全國政協(xié)委員、上?？萍拣^館長倪閩景：

別把科技教育簡單理解為傳授知識點

教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)科技教育的意見》，旨在夯實科技創(chuàng)新人才培育基礎(chǔ)。《意見》傳達出了兩點特別鮮明的導(dǎo)向：一是注重面向全體、面向人人的科技教育，讓每個孩子都可以進行科技創(chuàng)造和發(fā)明；二是強調(diào)從解決實際問題的角度，以實踐性為根基，培育學(xué)生的動手實踐能力。

科技教育并非僅限于高科技領(lǐng)域，其核心在于培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、提出問題并形成科學(xué)興趣的能力，科技教育的實踐性是科學(xué)素養(yǎng)的核心要素之一。

教育工作者在開展科技教育時，不能僅僅停留在傳授課本知識，要給學(xué)生創(chuàng)造探究現(xiàn)象的條件，引導(dǎo)他們關(guān)注日常生活中的現(xiàn)象和需求，通過身邊的科技實踐活動，讓他們體驗發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、提出問題、解決問題的過程。

去年開始，上?？萍拣^推出了“科奇空間——家庭科創(chuàng)角”創(chuàng)新教育項目，旨在鼓勵青少年基于興趣，利用家庭、社會和科技館的資源，打造一個屬于自己的科創(chuàng)角落。這些觀察、發(fā)現(xiàn)、動手的過程，培育了青少年的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，推動科技教育從知識傳授向?qū)嵺`與創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

對于學(xué)校而言，應(yīng)依托自身資源條件，增設(shè)項目式實驗或活動，讓學(xué)生在實驗室或項目實踐中多動手操作。在強化科技教育的同時，也需要減少機械做題，將科技創(chuàng)新活動納入學(xué)生綜合評價體系，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、敢于探究和解決問題的品質(zhì)，為培育創(chuàng)新人才增加更多可能性。（本報記者 于珍 采訪整理）

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授鄭永和：

加強學(xué)生工程技術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)

近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)科技教育的意見》，提出六大重點任務(wù)，全面加強中小學(xué)科技教育。

科技教育的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)如何理解？科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)是人類的重大社會實踐活動類型，在基礎(chǔ)教育階段開展科技教育是培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才的應(yīng)有之義。此次發(fā)布的《意見》，明確了中小學(xué)科技教育指向科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)教育，不僅要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識、理解、探索、發(fā)現(xiàn)外部世界運行的規(guī)律，更應(yīng)進一步加強對學(xué)生工程技術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出實踐育人、項目驅(qū)動、跨學(xué)科、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等。

科技教育為何在實踐中難以落地？其核心問題是缺少系統(tǒng)性的課程資源建設(shè)。我們應(yīng)以《意見》發(fā)布為契機，組織力量圍繞信息科技、能源材料、綠色發(fā)展、航空航天等跨學(xué)科領(lǐng)域，全面設(shè)計融入前瞻教育理念的科技課程，開發(fā)課程資源、實踐材料、教學(xué)指南，形成對于教師來說“即用型”的資源體系。

此外，我們期望通過《意見》中如探究實踐“領(lǐng)航行動”等計劃的落實，組織科技前沿領(lǐng)域?qū)＜液徒逃I(lǐng)域?qū)＜覅f(xié)同攻關(guān)，實現(xiàn)科技創(chuàng)新向教育教學(xué)轉(zhuǎn)化，建設(shè)更多適用性科技課程資源，讓中小學(xué)生領(lǐng)悟科技前沿的魅力，在與科學(xué)家、工程師的接觸過程中，領(lǐng)悟科學(xué)家、工程師是如何實踐和解決問題的，理解科學(xué)和技術(shù)是從哪里來、到哪里去的，激勵學(xué)生樹立人生科技夢想。（本報記者 鄭翅 采訪整理）

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會副會長、北京大興一中校長王殿軍：

讓孩子在動手探究中點燃科學(xué)夢想

近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)科技教育的意見》，為中小學(xué)科技教育破除梗阻、行穩(wěn)致遠提供了全方位指引。

《意見》提出的“三位一體”課程新生態(tài)，圍繞前沿科技構(gòu)建“基礎(chǔ)認(rèn)知—綜合應(yīng)用—創(chuàng)新突破”的培養(yǎng)路徑，統(tǒng)籌多學(xué)科資源，從根源上破解了長期困擾實踐的學(xué)段斷層、學(xué)科壁壘難題。從教學(xué)空間建設(shè)到數(shù)字資源共享，從教研引領(lǐng)到家校社協(xié)同，《意見》的每一項舉措都回應(yīng)著課堂的真實訴求。

《意見》的價值不僅在于明確以科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)為核心的育人重點，支撐教育、科技、人才一體化發(fā)展；更難能可貴的是，它錨定2030年建立科技教育體系的目標(biāo)，通過六大重點任務(wù)系統(tǒng)勾勒出實踐路徑，每一項都直擊關(guān)鍵，讓科技教育回歸“激發(fā)好奇心、培育科學(xué)精神”的本質(zhì)。

我深切期待各地以《意見》為行動綱領(lǐng)，讓每個孩子都能在動手探究中點燃科學(xué)夢想，為我國高水平科技自立自強筑牢最堅實的基礎(chǔ)教育根基。（本報記者 汪瑞林 采訪整理）