◎摘  要  高等教育作為教育、科技、人才的交匯點，在培育新質(zhì)生產(chǎn)力、助力中國式現(xiàn)代化建設中承擔著重要使命。高等教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，需要強化基礎學科研究優(yōu)化要素配置，加大對原始創(chuàng)新的穩(wěn)定投入、打破學科壁壘組建交叉團隊，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展注入持續(xù)的“源頭活水”；需要推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，加強思想引領、深化教育教學改革、加強國際交流，夯實新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所亟需的“人才基礎”；需要深化產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，推動教育界與產(chǎn)業(yè)界構建深度融合的創(chuàng)新共同體，暢通科技成果轉(zhuǎn)化通道，構建新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的創(chuàng)新生態(tài)網(wǎng)絡。通過這三方面的系統(tǒng)推進，切實發(fā)揮高等教育的戰(zhàn)略支撐作用，為中國式現(xiàn)代化匯聚強大動能。

◎關鍵詞  高等教育；新質(zhì)生產(chǎn)力；中國式現(xiàn)代化

當前，全球新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革加速演進，新質(zhì)生產(chǎn)力已成為驅(qū)動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎。新質(zhì)生產(chǎn)力，其本質(zhì)是創(chuàng)新起主導作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式和生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征的生產(chǎn)力。作為生產(chǎn)力發(fā)展的質(zhì)變躍遷，新質(zhì)生產(chǎn)力是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要基礎和關鍵驅(qū)動力。習近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學習時強調(diào)，“要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)”[1]。黨的二十屆四中全會通過的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》指出，要統(tǒng)籌教育強國、科技強國、人才強國建設，提升國家創(chuàng)新體系整體效能，不斷催生新質(zhì)生產(chǎn)力[2]。高等教育作為人才第一資源、科技第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新第一動力的重要樞紐，肩負著為中華民族偉大復興輸送合格人才的重要使命，更是培育新質(zhì)生產(chǎn)力的重要支撐力量。在深入推進中國式現(xiàn)代化的征程中，應充分發(fā)揮高等教育作為創(chuàng)新“橋頭堡”的重要作用，加強原始創(chuàng)新和關鍵核心技術攻關，推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，一體推進教育科技人才發(fā)展，為基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化奠定堅實基礎。

強化基礎學科研究優(yōu)化要素配置，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展注入“源頭活水”

新質(zhì)生產(chǎn)力的核心驅(qū)動力在于創(chuàng)新，這不僅需要“兼收并蓄”后的集成創(chuàng)新，更需要依賴于基礎學科研究的原始創(chuàng)新。隨著全球科技競爭日益激烈，各國在科技創(chuàng)新資源布局中不斷向基礎研究傾斜，并將其視為國家競爭力的重要源泉。2024年，我國基礎研究經(jīng)費投入占全社會研發(fā)經(jīng)費的比例為6.91%，低于主要發(fā)達國家12%—23%的水平。[3]這揭示出我國與發(fā)達國家相比，在基礎研究領域投入上存在巨大的差距。長期以來，我國基礎研究領域面臨資源投入不足、人才培養(yǎng)體系不完善、研究成果難以向應用端轉(zhuǎn)化等問題?；A研究往往具備較強的前瞻性特征，它并非立竿見影的“應用技術”，而是探索自然規(guī)律、拓展人類知識邊界的“種子”與“土壤”，是國家科技創(chuàng)新能力的底蘊和后勁所在，雖不能在短期內(nèi)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，但可以為潛在技術突破提供理論和實踐支撐。從芯片制造到人工智能，從航空航天到生物醫(yī)藥，這些關鍵領域核心技術攻關都與基礎研究進程息息相關。因此，強化基礎學科研究，產(chǎn)出原創(chuàng)性科研成果，不僅是推動科學進步的必要路徑，更是保障新質(zhì)生產(chǎn)力能不斷獲取“源頭活水”，加快高水平科技自立自強的戰(zhàn)略抉擇。高校需在國家頂層設計的指引下，做好內(nèi)部科研資源分配的科學優(yōu)化，打破院系壁壘，統(tǒng)籌凝聚優(yōu)勢科研力量，組建跨學科、高水平的攻關團隊，聚焦國家最急迫、最緊迫的“卡脖子”難題，做好“十年磨一劍”的長期準備。同時，高校要善于利用其學科交叉融合的平臺優(yōu)勢、人才集聚高地的智力優(yōu)勢以及資源相對集中的組織優(yōu)勢，主動布局一批前沿科學中心和關鍵核心技術攻關平臺，培育更多具有國際影響力的、能夠開辟新賽道的原始創(chuàng)新成果，全力實現(xiàn)前沿核心技術的自主可控。

基礎學科研究通常具有較長的研究周期，面臨較高的技術門檻和難以預知的風險，因此持續(xù)、穩(wěn)定、富有耐心的資金支持，是維系基礎學科研究生命力的關鍵。高校應積極主動地通過申報國家重大科研項目、深化與行業(yè)龍頭企業(yè)的戰(zhàn)略性校企合作、吸引社會慈善捐贈等多種渠道籌集資金。特別是要探索設立旨在支持非共識性、高風險性原始創(chuàng)新的“種子基金”和“探索基金”，并輔以專門的研究項目和獎學金等，為投身于長周期、冷門基礎學科研究的科研人員與青年學子提供穩(wěn)定可靠的經(jīng)費來源，讓他們能夠沉下心來、擺脫短期的考核壓力，追求真正的科學突破。在管理機制上，高校應持續(xù)健全以信任和績效為導向的科研項目管理制度，簡化科研申報和審批流程，最大限度減輕科研人員的行政負擔，使其能將更多精力集中于科研項目本身。在交流合作機制上，高校應秉持開放包容的原則，加強與世界一流高校和科研院所的合作，積極參與全球性的大科學計劃和尖端科技研究，在交流互鑒中提升我國基礎學科研究的國際影響力與話語權，為中國式現(xiàn)代化建設提供堅實的科技創(chuàng)新支撐。

生產(chǎn)要素的創(chuàng)新性配置是連接科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級的橋梁，是推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關鍵所在。特別是管理創(chuàng)新作為現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系運行的重要軟件條件和核心要素，亟需深化理論研究、強化學科支撐。高校應加強管理學等相關學科建設，推進相關學科研究與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)實踐深度融合，深入研究數(shù)據(jù)要素化、組織柔性化、產(chǎn)業(yè)協(xié)同化等新型配置理論。通過構建契合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的管理范式，為各類生產(chǎn)要素的高效流動、聚合與增值提供系統(tǒng)解決方案，全面提升全要素生產(chǎn)率。

推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，夯實新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的人才基礎

人才是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、塑造發(fā)展新動能、推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的關鍵所在。新質(zhì)生產(chǎn)力對拔尖創(chuàng)新人才的需求不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更體現(xiàn)在質(zhì)量上。培育新質(zhì)生產(chǎn)力，高校重要的作為方向是培養(yǎng)人才。高校應堅持“為黨育人、為國育才”的人才培養(yǎng)目標，深化教育教學改革，精準對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，構建適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的人才培養(yǎng)體系，打造能夠打贏關鍵核心技術攻堅戰(zhàn)所需的人才隊伍。

思想引領方面，應在價值引領與文化塑造上協(xié)同發(fā)力，構建“價值引領—文化塑造—創(chuàng)新驅(qū)動”的良性循環(huán)機制。思政教育是落實立德樹人根本任務的關鍵所在，要全面提升高校思政課建設水平，推動專業(yè)知識講授與價值引領有機融合。要不斷豐富思政課程內(nèi)涵，深化對中國特色社會主義理論體系的學習研討，將社會主義核心價值觀、國家發(fā)展戰(zhàn)略與人生哲理融為一體，增強課程的思想性、理論性與親和力，夯實學生全面發(fā)展的思想基礎。要大力弘揚以愛國精神為底色的科學家精神，將其貫穿于專題講座、案例教學、實踐研學等育人環(huán)節(jié)。通過講好一代代科技工作者愛國奉獻、勇攀高峰的動人故事，引導師生自覺傳承求真務實、報國為民的崇高品格，把個人學術理想融入國家發(fā)展偉業(yè)。應著力構建以前瞻性、創(chuàng)新性、包容性為特征的文化軟環(huán)境，倡導開放、協(xié)同、合作的科研氛圍，鼓勵跨學科交流與思維碰撞，為原創(chuàng)性突破提供文化土壤。

學科建設方面，應持續(xù)推進學科專業(yè)的動態(tài)優(yōu)化調(diào)整，激發(fā)交叉學科發(fā)展動能，超常規(guī)布局人工智能、量子信息、生物醫(yī)藥等前沿學科專業(yè)，加大對國家戰(zhàn)略需求領域“高精尖缺”學科的重點投入，實現(xiàn)從師資到平臺的全鏈條支持，快速形成“學科高峰”；加大力度建設新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科，推動傳統(tǒng)優(yōu)勢學科與前沿技術深度融合，實現(xiàn)其內(nèi)涵更新與數(shù)智化轉(zhuǎn)型，更好地與國家重大戰(zhàn)略同頻共振；支持“珠峰計劃”和“強基計劃”等基礎學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目持續(xù)擴容，為基礎學科吸納更多高素質(zhì)人才。課程設置方面，應建設面向產(chǎn)業(yè)前沿的“理論知識+實踐經(jīng)驗”課程體系，開設包含豐富實踐案例的應用型課程，引導學生立足扎實的基礎理論知識，充分接觸、積極探索科技前沿領域，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)并獨立解決實際問題的能力；緊密圍繞新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)的特點和需求，深度調(diào)研新質(zhì)生產(chǎn)力上下游產(chǎn)業(yè)鏈所需的人才缺口狀況，制定針對性培養(yǎng)方案；高標準打造數(shù)字課程在線平臺，加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源的集成力度，助推人才培養(yǎng)擺脫時間和空間維度的限制。

國際交流方面，隨著全球化進程的日益加深，科技、文化、經(jīng)濟等各個領域的創(chuàng)新和發(fā)展不再局限于某一地區(qū)或國家，而是趨向于全球范圍內(nèi)的協(xié)同與互動。面對跨國界知識流動加速、科技創(chuàng)新合作日益緊密的趨勢，高校亟需緊跟時代步伐，主動融入全球化進程，構建具有全球視野和多元文化包容性的教育體系。高?？梢酝ㄟ^與世界一流大學、科研機構建立合作關系，開展交換生項目、聯(lián)合培養(yǎng)項目，參與舉辦國際學術會議等交流活動，推動學生和教師走出國門，親身參與到全球科技創(chuàng)新和學術交流的浪潮中。通過參與跨國界的學術交流和合作，學生可以接觸到世界前沿科技，突破傳統(tǒng)的思維局限，拓寬國際視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。同時，高校還要注重多元文化的融合與互動，鼓勵學生深刻了解不同文化背景下的創(chuàng)新歷程，引導學生從中汲取靈感、開闊思路。

深化產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，構建新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的創(chuàng)新生態(tài)網(wǎng)絡

在全球科技競爭日趨激烈、產(chǎn)業(yè)變革加速演進的背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力的培育已不再局限于單一領域的資源投入，而是愈發(fā)依賴于一個高效協(xié)同、深度融合的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。高等教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，需要積極推動教育界與產(chǎn)業(yè)界打破傳統(tǒng)壁壘，構建多主體參與、共生共創(chuàng)的產(chǎn)教融合共同體，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的“四鏈”有機銜接。當前，高校在深度融入科技與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新過程中仍存在堵點與卡點，一方面高校、科研院所的一些科學研究活動與市場需求脫節(jié)，部分科技成果“沉睡”在實驗室，無法進行及時有效轉(zhuǎn)化；另一方面企業(yè)尤其是中小企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級中面臨前沿技術供給不足與創(chuàng)新人才短缺的雙重困境。因此，深化產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，不僅是提升國家創(chuàng)新體系整體效能的戰(zhàn)略要求，更是合力破除體制機制障礙、為新質(zhì)生產(chǎn)力培厚成長沃土的關鍵路徑。

高校與合作企業(yè)間應加強緊密合作，在項目委托、技術咨詢、學生實習實踐等基礎上，建立暢通的信息、資源、人才的雙向流動渠道。高?？上蚱髽I(yè)開放重點實驗室、共享大型科研儀器設備、提供前沿科技動態(tài)與咨詢報告，推動新生的知識、技術向企業(yè)端有效滲透、轉(zhuǎn)移和擴散；企業(yè)則可基于其真實的研發(fā)環(huán)境、中試平臺和最新的市場信息數(shù)據(jù)，為高校應用型人才培養(yǎng)提供實踐基地、產(chǎn)業(yè)導師和案例資源，共同設計課程體系和人才培養(yǎng)方案。高校還應通過設立區(qū)域性創(chuàng)新中心，聯(lián)合地方企業(yè)開展技術研發(fā)，強化校企間科研項目交流，實現(xiàn)不同科研主體間的科研成果共享；立足區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極挖掘自身所在地區(qū)蘊藏的特色優(yōu)勢，推動科研資源向有益于本地區(qū)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的項目傾斜，在提升人才就業(yè)匹配度的同時推動地方產(chǎn)業(yè)結構升級，形成“以產(chǎn)聚才、以才興產(chǎn)”的良性循環(huán)。

科技成果轉(zhuǎn)化是實現(xiàn)市場價值的關鍵環(huán)節(jié)，是衡量產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新成效的核心標尺，更是產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的“關鍵一躍”。大量實驗室成果因缺乏中試熟化、市場驗證和資本支持而中途夭折，這一普遍現(xiàn)象被稱為“死亡之谷”。只有高校、企業(yè)、金融機構、政府及科技中介等多方主體環(huán)環(huán)相扣、持續(xù)發(fā)力，才能打通科技成果轉(zhuǎn)化的“最后一公里”，最終完成從理論探究、實驗開發(fā)到推廣應用的“三級跳”。作為創(chuàng)新網(wǎng)絡的樞紐節(jié)點，高校應主動融入地方經(jīng)濟和社會發(fā)展進程，重構知識生產(chǎn)與價值創(chuàng)造的連接方式，真正做到“將論文寫在祖國大地上”。建立健全科技成果使用、處置和收益管理制度，聚焦推廣科技成果應用場景，暢通科技成果轉(zhuǎn)化渠道，激勵科研人員積極參與到科技成果轉(zhuǎn)化進程中。例如，高校可以通過明確職務發(fā)明成果的所有權、使用權和收益權，進一步賦予科研人員更大自主權，提高成果轉(zhuǎn)化收益中個人所得的比例，并設立專業(yè)的技術轉(zhuǎn)移辦公室，建設一支專業(yè)化程度較高的技術經(jīng)理人隊伍，為高校科研人員提供從專利布局、法律咨詢到商業(yè)談判的全流程專業(yè)化服務；在與企業(yè)界合作促進科技成果市場化的過程中，可以共同開展產(chǎn)品中試、工藝優(yōu)化與市場測試，推動科技成果跨越技術與商業(yè)之間的鴻溝，構建起一條“基礎研究—技術開發(fā)—產(chǎn)品孵化—市場應用”的深度融合創(chuàng)新生態(tài)鏈，不斷提高科技成果的產(chǎn)業(yè)化水平，加速新質(zhì)生產(chǎn)力“落地生根”。

在全力推動協(xié)同創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的同時，必須正視并改革那些阻礙創(chuàng)新活力迸發(fā)的深層次體制機制問題。當前，過度關注各類人才“帽子”的數(shù)量與層級、片面追求論文發(fā)表指標，不僅容易導致高校出現(xiàn)追逐短期指標的“虛假繁榮”和“內(nèi)卷式”競爭，更會將科研人員的精力導向脫離實際需求的“紙上談兵”，這都無益于為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展貢獻實質(zhì)性力量。高校應深化人才評價機制改革，破除“唯論文”“唯帽子”的慣性思維，建立以“創(chuàng)新質(zhì)量+產(chǎn)業(yè)貢獻”為導向的評價體系，將承擔企業(yè)重大橫向課題、解決產(chǎn)業(yè)關鍵技術難題、實現(xiàn)重大技術轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化作為職稱晉升、績效分配和資源支持的重要依據(jù)。通過制度引導，有力推動高校人才走出“象牙塔”，深入到產(chǎn)業(yè)發(fā)展一線，更好地了解地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展難點，推動創(chuàng)新理念和研究成果的分享，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展注入持久活力，為中國式現(xiàn)代化建設匯聚各方力量，形成人才輩出、創(chuàng)新涌流的良好局面。

參考文獻：

[1]習近平在中共中央政治局第十一次集體學習時強調(diào) 加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力 扎實推進高質(zhì)量發(fā)展[N].人民日報，2024-2-2（1）.

[2]中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議（二〇二五年十月二十三日中國共產(chǎn)黨第二十屆中央委員會第四次全體會議通過）[N].人民日報，2025-10-29（1）.

[3]竇賢康.切實提升基礎研究和原始創(chuàng)新能力[J].求是，2025（7）.

【作者：何秀超 張夢瑤，單位：中央財經(jīng)大學，何秀超系中央財經(jīng)大學原黨委書記】

（原載2025年第21期《中國高等教育》）