智能手機已成為兒童和青少年日常生活中不可或缺的一部分，它被用于社交、娛樂、導航定位和學習。與此同時，為營造更安靜的課堂教學環(huán)境，讓學生擁有更強的專注力、更好的學習表現、更深入的社會情感互動，社會上建議全面實行校園手機禁令的聲音也在增多。

　　德國媒體教育與傳播文化協會對全面實施校園手機禁令表示擔憂，兒童和青少年生活在一個數字化、智能化時代，校園智能手機使用不能簡單一禁了之，而要基于教育學原理、兒童和青少年成長規(guī)律，以促進智能手機反思性、負責任使用為目標，制定以智能手機為代表的數字媒體使用監(jiān)管措施。

　　鼓勵學生共同參與。學生群體應積極參與制定數字媒體使用規(guī)則。這能培養(yǎng)學生民主行為能力，并提升學生在數字媒體使用中的責任感。

　　開展媒介素養(yǎng)教育。數字媒體的批判性和創(chuàng)造性使用應成為學生必修課，數據保護、數字溝通、信息能力、青少年媒體保護和媒體設計等主題應納入課程體系。

　　完善學校人員配備。學校需要配備足夠多的媒體教育專業(yè)人員，負責制定和實施媒體教育方案，并負責校內數字媒體使用規(guī)范等工作。

　　有針對性地培訓教師。在數字空間中安全負責任地進行教學實踐需要有扎實的知識基礎，教師培訓有必要包括媒體教育學和媒體教學法。

　　制定情境化規(guī)則。學生智能手機使用場景并不局限在課堂上，還發(fā)生在課間活動、社交等差異化場景中。關于何時何地使用智能手機或不能使用智能手機，學校要與學生共同制定情境化規(guī)則，為學生社交互動提供自由空間。

　　促進包容性解決方案。對于許多學生而言，智能手機是重要的學習和輔助學習工具，允許在規(guī)定情境中使用智能手機，有助于提高學生獨立性和自我管理能力。

　　加強家校協作。學校只有與學生家長加強合作，才能確保數字媒體使用策略的可持續(xù)性。學校要向學生家長宣傳數字媒體的機遇和風險，與家長建立清晰的溝通、協商機制，建立責任共同體。

　　綜合考慮不同學校情況。每所學校的情況不盡相同，在規(guī)范校園手機使用時，需要根據學校實際情況，由學生群體、教育工作者和家長共同為學校量身定制校園手機使用規(guī)則。

　　德國媒體教育與傳播文化協會呼吁學校開展媒介素養(yǎng)教育，推動兒童和青少年負責任、自主、批判性和創(chuàng)造性地使用數字媒體。

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《中國教育報》2025年07月10日 第07版