幼兒從懵懂無(wú)序到自主有序，這是一條充滿挑戰(zhàn)與驚喜的蛻變之路?；趯?duì)幼兒發(fā)展規(guī)律的深刻洞察與對(duì)教育使命的執(zhí)著堅(jiān)守，山東省濰坊市濰城區(qū)教師幼兒園自2018年起，深研幼兒自我管理能力提升這一主題。

　　一張清單連兩家

　　結(jié)合幼兒發(fā)展需求和興趣，我們從家長(zhǎng)、教師雙維度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)涵蓋大、中、小班的三年期幼兒自主管理清單。清單包含10個(gè)子欄目，每個(gè)子欄目明確標(biāo)注目標(biāo)要求、具體活動(dòng)內(nèi)容及完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并融入情景模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、日常引導(dǎo)等多元教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒萌發(fā)自我管理意識(shí)。

　　清單內(nèi)容嚴(yán)格遵循幼兒年齡特點(diǎn)，實(shí)施分階培養(yǎng)。小班清單聚焦于吃飯、穿衣、如廁等基礎(chǔ)生活能力的培養(yǎng)；中班清單著重于整理歸納、良好生活習(xí)慣養(yǎng)成及情緒管理能力提升；大班清單則圍繞任務(wù)執(zhí)行、學(xué)習(xí)探索、社交互動(dòng)等方面設(shè)置目標(biāo)，培養(yǎng)“任務(wù)小達(dá)人”“學(xué)習(xí)小達(dá)人”“社交小達(dá)人”。

　　幼兒園為每名幼兒配備專屬《幼兒自主管理能力培養(yǎng)清單》，教師與家長(zhǎng)各執(zhí)一份，共同記錄幼兒成長(zhǎng)軌跡。在教學(xué)實(shí)踐中，教師與家長(zhǎng)緊密配合，依據(jù)清單內(nèi)容協(xié)同開(kāi)展教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒逐步完成各項(xiàng)任務(wù)。一張滲透著“授人以漁”理念的自主管理清單，架起了家園協(xié)作的堅(jiān)實(shí)橋梁。

　　沉浸式游戲促發(fā)展

　　周一到周五，我們分別設(shè)置不同的游戲活動(dòng)，幼兒可以自由選擇項(xiàng)目、材料與玩伴，自主確定游戲模式、搭建游戲場(chǎng)景。

　　游戲活動(dòng)圍繞“前、中、后”三個(gè)階段精心設(shè)計(jì)。游戲前，幼兒通過(guò)制訂計(jì)劃鍛煉規(guī)劃能力，學(xué)會(huì)思考玩什么、怎么玩；游戲中，幼兒在合作交流中強(qiáng)化社交管理能力，明確游戲分工，合理安排任務(wù)；游戲結(jié)束后，幼兒進(jìn)行反思調(diào)整，總結(jié)游戲中的經(jīng)驗(yàn)與不足。在整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒需要學(xué)會(huì)管理自身情緒和行為，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，開(kāi)展互助合作。

　　沉浸式的游戲體驗(yàn)，不僅為幼兒進(jìn)入小學(xué)儲(chǔ)備了良好的身體素質(zhì)，更在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒的時(shí)間觀念、規(guī)則意識(shí)與合作精神，推動(dòng)幼兒自我管理能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)階式發(fā)展。

　　讓閱讀成為習(xí)慣

　　我園高度重視繪本閱讀在幼兒教育中的作用，在每個(gè)活動(dòng)室精心打造閱讀角，依據(jù)不同年齡段幼兒的認(rèn)知水平，科學(xué)配備多樣化繪本故事書(shū)，并在教師的專業(yè)引導(dǎo)下，系統(tǒng)開(kāi)展常年性繪本閱讀活動(dòng)，致力于培養(yǎng)幼兒自主閱讀習(xí)慣。

　　同時(shí)，我們每周提供7本繪本供幼兒帶回家閱讀，要求幼兒每天閱讀一本，并于周五帶回幼兒園更換新繪本。在圖書(shū)漂流過(guò)程中，幼兒自主規(guī)劃閱讀進(jìn)度，逐漸養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣。

　　為了讓常規(guī)閱讀成為內(nèi)化于心的體驗(yàn)，我們結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)置“我是小畫(huà)家”“聽(tīng)我講故事”“我是小演員”等不同的任務(wù)體驗(yàn)。通過(guò)小班畫(huà)、中班講、大班演等形式，幼兒園的繪本閱讀從平面走向立體。

　　通過(guò)清單管理、游戲活動(dòng)、繪本閱讀等多元化培養(yǎng)方式，幼兒在心理認(rèn)知、行為控制、自我管理等方面均得到了提升。

　　（作者單位：山東省濰坊市濰城區(qū)教師幼兒園）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年10月19日 第03版