在科技浪潮奔涌的今天，我們不能讓學生被動地做知識的“接收器”，而要讓他們成為具有強烈好奇心的“點火人”。未來科學家從哪里誕生？答案或許就藏在學校那間最“鬧騰”的科學社團教室里。

　　科學社團這個充滿魔力的“第二課堂”，正以其動手實踐、玩中學的獨特魅力，把“為什么”變成“試一試”，將課本知識化為親手創(chuàng)造，悄然滋養(yǎng)著學生的科學思維，賦能教師的專業(yè)成長，驅(qū)動學校課程煥新升級，為未來埋下最珍貴的種子。

　　不只是課堂。與傳統(tǒng)課堂相比，科學社團打破圍墻，內(nèi)容更接地氣，形式千變?nèi)f化。其核心秘訣就是“做中學”。最好的學習發(fā)生在動手拆解時、自主探究中以及組隊闖關(guān)里。正是在一次次實踐中，科學的種子得以生根發(fā)芽，嚴謹求實的態(tài)度與勇于探索的精神也由此成為促進孩子成長的內(nèi)在力量。

　　不僅是學生。科學社團活動極大豐富了學校課程的內(nèi)容，增強了實踐性，推動教學從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學生為中心”。成功的社團更是學?？萍冀逃摹懊保ㄟ^競賽和展示，能有效提升學校的品牌與影響力?？茖W社團就像一股“活水”，其能量同時注入學生、教師與學校三大主體，形成了多贏的賦能效應(yīng)。

　　不囿于傳統(tǒng)。想讓科學社團活力滿滿，需要從內(nèi)容到評價進行系統(tǒng)設(shè)計。內(nèi)容設(shè)計上，要打造一張“階梯式成長地圖”?；顒幽繕藨?yīng)分層遞進，從“基礎(chǔ)認知”到“能力提升”再到“拓展創(chuàng)新”，照顧不同起點的孩子。內(nèi)容本身要足夠好玩且接地氣，緊密聯(lián)系生活，并大膽打破學科界限，實現(xiàn)跨學科融合。

　　活動組織上，不妨引入“闖關(guān)”模式，可設(shè)計由淺入深的科學任務(wù)關(guān)卡，讓學生循序漸進地挑戰(zhàn)。同時，要善用信息化工具，比如通過應(yīng)答系統(tǒng)、在線平臺實時收集實驗數(shù)據(jù)與反饋，打造社團專屬的線上社區(qū)，讓思想碰撞和知識理解在交流中自然發(fā)生。

　　在實施過程中，要著力打造協(xié)作探究的團隊氛圍。將復(fù)雜項目拆解為若干模塊，由小組分工協(xié)作完成。這不僅是學習科學方法，更是培養(yǎng)團隊意識與責任感的實戰(zhàn)機會。

　　最后，評價機制也需升級。要拋棄只看結(jié)果的單一標準，構(gòu)建一個多元、發(fā)展的評價體系，將過程與結(jié)果結(jié)合，綜合運用自評、互評、教師觀察、作品評價等多種方式，讓評價真正起到激勵成長、發(fā)現(xiàn)問題、促進發(fā)展的作用。

　　我們既要充分認可科學社團的價值，更要以實實在在的支持和持續(xù)優(yōu)化的機制去精心呵護它。唯其如此，這股“活水”才能奔涌不息，激活小學科學教育的“一池春水”。

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《中國教育報》2025年10月27日 第06版