法治課是青少年法治教育的第一陣地，上好一堂法治課是一線法治教育工作者必須回答的時代命題。一堂鮮活的法治課，要敢于實現(xiàn)四個關(guān)鍵轉(zhuǎn)變，使其有溫度、有互動、有延伸、有回響，讓法治精神真正融入學生的血液。

　　一是案例之變，即案例從“遙遠文本”變?yōu)椤吧磉吂适隆保尳虒W擁有溫度。法治課的案例選取需遵循選材“貼”和呈現(xiàn)“真”這兩個原則。首先，貼近學生身邊故事。如以一名高中學生陷入網(wǎng)絡(luò)追星騙局、損失10萬元的真實事件作為教學主線，讓案例可感、可觸。其次，呈現(xiàn)學生真實活動。引入采訪實錄、采訪視頻等第一手資源，通過真實的畫面、聲音和情感，打破課堂與生活的壁壘，讓課堂有溫度。

　　二是角色之變，即學生從“被動聽眾”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?，讓課堂充滿互動。法治課教師需通過設(shè)計驅(qū)動性任務，采用角色轉(zhuǎn)換、技術(shù)賦能協(xié)調(diào)學習方式等，如可以讓學生在課堂中化身為采訪記者、校園反詐宣傳者等角色，在互評、辯論、協(xié)作中完成思維碰撞、成果創(chuàng)造和素養(yǎng)提升。

　　三是場域之變，即課堂從“封閉教室”變?yōu)椤伴_放實踐”，讓學習獲得延伸。教師可通過學習任務單創(chuàng)設(shè)“課前走進社區(qū)、課中鏈接社會、課后影響家庭”一體化的學習閉環(huán)，打破課堂的時空限制：課前讓學生走進社區(qū)采訪調(diào)研，將真實案例和問題帶入課堂；課中邀請警官為學生開展反詐宣講，將社會資源轉(zhuǎn)化為教學輔助，形成教育合力；課后布置“家庭防詐調(diào)查”等實踐任務，實現(xiàn)學生帶動家庭、家庭影響社區(qū)的育人效果。

　　四是評價之變，即評價從“知識考查”變?yōu)椤八仞B(yǎng)發(fā)展”，讓成長留下回響。教師可通過設(shè)計“參與態(tài)度+活動能力+知識建構(gòu)+素養(yǎng)養(yǎng)成”課程四維評價量表，將傳統(tǒng)的考查式評價轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L檔案式的過程性評價。即時反饋學習信息，不僅有利于學生動態(tài)調(diào)整學習策略，又有利于形成學生完整成長軌跡檔案，讓法治素養(yǎng)的提升變得可見、可評、可感。

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《中國教育報》2025年11月05日 第04版