接軌國際的課程體系、海內(nèi)外知名大學教授指導、跨學科專業(yè)的主題學習、孵化“奇思妙想”的創(chuàng)新工場，讓華南理工大學廣州國際校區(qū)（以下簡稱華工國際校區(qū)）學生馬翊婷和同學們在集成電路專業(yè)的學海中揚帆遠航。

　　前不久，馬翊婷帶隊憑“安全出行守護者——智能頭盔”項目奪得第七屆全國大學生嵌入式芯片與系統(tǒng)設(shè)計競賽芯片應(yīng)用賽道全國總決賽三等獎。“團隊成員來自國際校區(qū)多個學院?！笨鐚W院的項目式學習助力她應(yīng)用多學科知識破解相對復雜的現(xiàn)實工程問題。

　　華工國際校區(qū)由教育部、廣東省、廣州市、華南理工四方共建。校區(qū)堅持“中方為主、國際協(xié)同”的理念，推進“在地國際化”與“雙向國際化”互促雙強，引入全球一流人才，對標世界一流大學教育模式，加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力。

　　善用世界優(yōu)質(zhì)教育資源

　　在對美的集團、廣汽集團等知名企業(yè)調(diào)研中，華南理工發(fā)現(xiàn)過去相對單一、封閉的學科設(shè)置已難以滿足當前智能制造等新興產(chǎn)業(yè)對人才的需求。為此，學校加速促進多學科交叉融合，培養(yǎng)跨學科人才。

　　“學院設(shè)立了機器人、智能制造這兩個相輔相成的專業(yè)。這對‘雙胞胎’專業(yè)能共同助力美的、廣汽等企業(yè)轉(zhuǎn)型升級?！比A工國際校區(qū)吳賢銘智能工程學院院長陳小奇介紹，學院強化跨專業(yè)、跨學院的協(xié)同培養(yǎng)，努力拓寬學生的學科視野和發(fā)展空間。

　　“我校充分發(fā)揮以工見長的辦學優(yōu)勢，集聚世界先進教育資源，在國際校區(qū)全面布局建設(shè)新工科學院?！比A南理工大學黨委書記章熙春介紹，華工國際校區(qū)建設(shè)10個新工科學院和多個高端研究院，重點布局引領(lǐng)世界前沿科技、對接國家戰(zhàn)略需求的新工科專業(yè)。這些專業(yè)涵蓋高端制造、生命科學、人工智能與數(shù)據(jù)科學等領(lǐng)域，旨在形成集聚效應(yīng)，推動現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系高質(zhì)量發(fā)展。

　　如何善用世界工科先進教育資源，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系培育更多高水平人才？華工國際校區(qū)積極開辦夏季學校，邀請全球一流高校的頂尖教授前來授課，讓學生了解國際一流科研團隊最新研究動向。這些教授經(jīng)常在夏季學校的教學中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生，并推薦他們?nèi)プ约核诘膶W校深造。

　　堅持問題導向建設(shè)跨學科課程體系

　　華南理工學子吳子寧讀高中時，對生物和化學都有著濃厚的興趣。她夢想著能在這兩個學科交叉的領(lǐng)域深入學習。2020年，吳子寧選擇了華工國際校區(qū)生物醫(yī)學工程專業(yè)。從大一開始，她就能在化學、生物以及醫(yī)療器械等多學科交叉的領(lǐng)域汲取新知、提升能力。

　　如何高起點構(gòu)建生物醫(yī)學工程等新興專業(yè)的人才培養(yǎng)體系？華工國際校區(qū)對標一流，擴大國際學術(shù)交流和實質(zhì)合作，努力構(gòu)建既保證廣度又兼顧深度的新興專業(yè)課程體系。

　　生物醫(yī)學科學與工程學院邀請哈佛等一流大學教學團隊，為構(gòu)建生物醫(yī)學工程專業(yè)課程體系出謀劃策。學院還充分利用華南理工生物材料科學等學科優(yōu)勢，立足國家尤其是粵港澳大灣區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求，多方整合資源。生物醫(yī)學工程專業(yè)理工醫(yī)融合的課程體系，有利于學生搭建復合型知識結(jié)構(gòu)，提升解決復雜工程問題的能力。

　　“新工科人才不但要有精深的專業(yè)領(lǐng)域，還要在學科交叉融合之中拓寬學術(shù)視野?！比A南理工大學校長唐洪武表示，華工國際校區(qū)各學院在設(shè)計課程體系和人才培養(yǎng)方案時，廣泛借鑒國內(nèi)外一流高校新興專業(yè)構(gòu)建課程體系的好經(jīng)驗，并與產(chǎn)業(yè)企業(yè)界強化協(xié)同育人，建設(shè)跨學科新工科課程體系。學校堅持高標準建設(shè)教學環(huán)境、高水平配套資源，努力確保學生能接受與世界一流高校同質(zhì)等效的教學。

　　作為華南理工“新工科F計劃”實驗區(qū)，國際校區(qū)著力通過交叉性強的實踐課程，提升學生解決復雜工程問題能力。華工國際校區(qū)各學院堅持問題導向和產(chǎn)出導向，構(gòu)建以實踐為驅(qū)動的螺旋式課程體系，很多學生大一就通過跨學科項目課程開展創(chuàng)新實踐；隨著年級的升高，更具復雜性和挑戰(zhàn)性的項目實踐讓學生在“真刀真槍”中提升解決現(xiàn)實復雜問題能力。

　　緊跟產(chǎn)業(yè)前沿打造創(chuàng)新工場

　　“在創(chuàng)新工場，伙伴們交流碰撞出新想法，并努力創(chuàng)造出有應(yīng)用價值的實物?！蔽㈦娮訉W院2021級學生常致遠是華工國際校區(qū)機器人戰(zhàn)隊隊長，他帶隊奪得全國大學生機器人大賽一等獎等榮譽，現(xiàn)已被知名科技企業(yè)錄用。

　　“產(chǎn)業(yè)向價值鏈高端發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出新需求。華工國際校區(qū)瞄準世界科技前沿，努力匯聚全球創(chuàng)新資源，搭建跨學科、跨學院、跨校區(qū)、跨國（境）的交流平臺。”唐洪武介紹，華工國際校區(qū)不但創(chuàng)建了7個世界領(lǐng)先的學科平臺和研發(fā)中心，而且構(gòu)建了高水平創(chuàng)新工場。創(chuàng)新工場包含“一工坊三平臺一工廠”，為學生開展沉浸式學習，提升創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力提供了“夢工場”。

　　華工國際校區(qū)相關(guān)專業(yè)學生可以到智能制造微工廠，深入了解智能制造產(chǎn)線各平臺設(shè)備設(shè)施、功能特點、先進技術(shù)。學生們還有機會學習工業(yè)機器人系統(tǒng)編程和調(diào)試，驗證和應(yīng)用機器人深度學習、智能識別算法、智能避障等技術(shù)。

　　華工國際校區(qū)創(chuàng)新工場實施“24小時圖書館式”智能化管理模式，學生們可在“圖書館式”管理平臺借用這里的工具、耗材，創(chuàng)新工場通過遠程訂單、分時授權(quán)進行自主管理。

　　“只靠課堂是培養(yǎng)不出拔尖創(chuàng)新人才、卓越工程人才的。創(chuàng)新工場不但努力激發(fā)學生們參與創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情，而且經(jīng)常組織開展高水平賽事，以賽促學、以賽促練，努力提高學生們的項目設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力?！闭挛醮航榻B，華工國際校區(qū)借助創(chuàng)新工場等平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，緊跟產(chǎn)業(yè)前沿等挖掘?qū)嵱栱椖?，促進人才鏈與創(chuàng)新鏈深融互促。

《中國教育報》2025年11月24日 第03版