不久前，在新疆伊犁州昭蘇縣第四中學，一場思維發(fā)散、創(chuàng)意十足的“童漫作文”課堂吸引了學生們的興趣?！霸谡Z文學習中，寫作是學生長期難以突破的瓶頸。童漫作文的教學方式讓學生們開始享受語文學習?！闭烟K縣第四中學教師郭妙妙在完成教學設計與課堂實踐后說。

　　新寫作教學方式的引入，得益于江蘇師范大學魏本亞團隊持續(xù)不斷地援疆幫扶。近年來，魏本亞團隊先后9次來到昭蘇縣，以新質課堂建構、科研能力孵化等創(chuàng)新路徑，為民族地區(qū)教育高質量發(fā)展提供了可操作的實踐范式。

　　2021年，魏本亞主導開發(fā)“泰州教育生活云·昭蘇高中教師研修項目”，推動“新質課堂”改革。依托這一平臺，團隊已開展10余次協(xié)同教研，以學科教學創(chuàng)新為突破口，構建起基于學生發(fā)展的多元學習范式。

　　“新質課堂本質上是從學情出發(fā)，由教師主導型變?yōu)閷W生主導型，從而提升學生的觀察能力和表達能力，讓學生在有趣的課堂中完成高效的學習。”魏本亞說。

　　魏本亞團隊在調研過程中發(fā)現(xiàn)，當?shù)亟處熆蒲心芰ο鄬Ρ∪?。基于此，團隊構建起“臨床指導+課題孵化”的支持體系，幫助當?shù)亟處煂崿F(xiàn)從教學實踐到教育研究的轉型。

　　“2024年，昭蘇縣提出要培養(yǎng)自己的優(yōu)秀教師和校長?？蒲心芰κ侵萍s他們職業(yè)發(fā)展的一道門檻?！蔽罕緛喗榻B，去年以來，團隊手把手指導55位昭蘇縣骨干校長、教師設計教學課題。

　　從課堂重構到高考攻堅，再到師資孵化，昭蘇正以“新質教研”為引擎，將高校智力資源轉化為本土教育生產(chǎn)力。在魏本亞指導下，已有1名教師評上了正高級教師，5名教師基本具備了正高級教師的參評條件。通過長期科研攻關，魏本亞團隊目前已幫助當?shù)赜行平饬嘶A教育領域教師專業(yè)發(fā)展、課程改革等難題，為昭蘇教育留下了“帶不走的財富”。

　　“魏本亞團隊的援疆實踐，為多民族地區(qū)教育發(fā)展提供可復制的實踐樣本，更以專業(yè)力量激活了邊疆教育的內生發(fā)展動力。”江蘇師范大學黨委書記芮國強說。

《中國教育報》2025年11月24日 第04版