我是貴州省鄉(xiāng)村名師工作室主持人，2026年我計(jì)劃系統(tǒng)推進(jìn)四項(xiàng)行動(dòng)：一是構(gòu)建“三源驅(qū)動(dòng)”寫(xiě)作體系，從課堂、鄉(xiāng)土、閱讀三大源頭出發(fā)，撰寫(xiě)《課堂診療手記》、開(kāi)發(fā)黔西資源形成《鄉(xiāng)土語(yǔ)文課例集》，并精讀教育經(jīng)典做批注札記，建立動(dòng)態(tài)電子檔案庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思考的系統(tǒng)沉淀；二是創(chuàng)新“三階煉課”帶教機(jī)制，通過(guò)“仿教—異構(gòu)—共創(chuàng)”幫助青年教師突破同質(zhì)化困境，培育具有本土特色的教學(xué)風(fēng)格；三是打造“四維躍升”成果鏈條，將實(shí)踐成果提煉為《鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)適配性量表》和相關(guān)論文；四是織密“1+N”鄉(xiāng)土教研網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)合5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校共建教研聯(lián)盟，開(kāi)展主題云教研，打破資源壁壘。

　　——貴州省黔西市金碧中學(xué) 陳敏

　　轉(zhuǎn)眼間，已到中年，為在專業(yè)上再上新臺(tái)階，我準(zhǔn)備在2026年實(shí)施“6+4”計(jì)劃，即：讀6本好書(shū)，讀教育論著、讀人物傳記、讀哲學(xué)；講授1節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課，高效達(dá)成素養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)相長(zhǎng)；主持1項(xiàng)科研課題，對(duì)去年立項(xiàng)的省級(jí)課題展開(kāi)研究，探索教育教學(xué)方法和規(guī)律；指導(dǎo)1位青年教師成長(zhǎng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步；撰寫(xiě)1篇教學(xué)論文，把自己在教育教學(xué)及管理中的所想所思，及時(shí)記錄形成教學(xué)反思，持之以恒。

　　——甘肅省正寧縣第一中學(xué) 李秀麗

　　2026年，我將立足課堂深耕：一是借力家長(zhǎng)觀課活動(dòng)推動(dòng)常態(tài)課提質(zhì)，聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，打破學(xué)科與場(chǎng)景邊界，開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究，力爭(zhēng)打造1節(jié)融合現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)質(zhì)課例；二是以閱讀涵養(yǎng)底蘊(yùn)，精讀至少1本教育理論著作，理解其思想內(nèi)核與實(shí)踐路徑；三是堅(jiān)持筆耕不輟，用“故事”記錄教育生活，搭建家校溝通平臺(tái)，推動(dòng)家校協(xié)同育人。

　　——河北省保定市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉洪志

　　深耕南寧小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，2026年，我將成長(zhǎng)核心鎖定在“南寧地域文化融入習(xí)作教學(xué)”上：一是分類梳理本土資源，圍繞民俗風(fēng)情、紅色文化、地域景觀三大主題，構(gòu)建匹配狀物、記事、抒情等文體的地域文化習(xí)作素材庫(kù)；二是研思并進(jìn)，依托南寧市“品質(zhì)課堂”平臺(tái)及黃新清特級(jí)教師工作室等教研力量，設(shè)計(jì)多套本土化習(xí)作教學(xué)方案，融入“問(wèn)診卡”“互評(píng)卡”等過(guò)程性評(píng)價(jià)工具，實(shí)現(xiàn)文化傳承、寫(xiě)作訓(xùn)練與精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一；三是推動(dòng)實(shí)踐共享，聯(lián)合不同校區(qū)開(kāi)展跨校教研，在班級(jí)試點(diǎn)教學(xué)方案，并組織學(xué)生走進(jìn)非遺工坊、民俗場(chǎng)館開(kāi)展“家鄉(xiāng)民俗觀察”活動(dòng)，積累真實(shí)素材。年末將整理優(yōu)秀課例與學(xué)生習(xí)作，形成可推廣成果，讓習(xí)作課堂真正成為傳承南寧文化、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的生動(dòng)載體。

　　——廣西壯族自治區(qū)南寧市尚賢灣小學(xué) 謝小軍

　　2026年，我將重點(diǎn)提升閱讀能力，以更新教育理念、精進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)：一是堅(jiān)持“每日打卡”，精選教育經(jīng)典與課文名篇，結(jié)合教學(xué)撰寫(xiě)感悟，構(gòu)建“分享—自評(píng)—提升”閉環(huán)，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)；二是參與“演講展評(píng)”，通過(guò)主題演講打磨文稿、錘煉表達(dá)，為學(xué)生樹(shù)立“以讀促思、以思促行”的榜樣；三是踐行“朗讀品悟”，聆聽(tīng)名家誦讀并開(kāi)展自我訓(xùn)練，將朗讀融入備課，提升文本解讀力與語(yǔ)言感染力；四是落實(shí)“假期讀行”，既潛心讀書(shū)，又實(shí)地探訪人文古跡與優(yōu)秀學(xué)校，返校后融合閱讀與見(jiàn)聞進(jìn)行分享。

　　——黑龍江省肇東市肇東鎮(zhèn)中心小學(xué)校 胡彥峰

《中國(guó)教育報(bào)》2026年01月08日 第03版