多年前在城鄉(xiāng)接合部學(xué)校任職時(shí)，我深知學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，便摒棄了單純的批評(píng)說(shuō)教，選擇以行動(dòng)立標(biāo)桿，要求自己并號(hào)召全體教職工身體力行。

　　無(wú)論是清晨校園角落的紙屑，還是課間走廊上的果皮，只要看到，我便會(huì)毫不猶豫地彎腰撿起，丟進(jìn)垃圾桶。起初，學(xué)生們多是駐足觀(guān)望，漸漸地，越來(lái)越多的孩子主動(dòng)加入撿拾隊(duì)伍，校園也愈發(fā)干凈整潔。

　　彎腰撿拾垃圾，旨在用無(wú)聲的行動(dòng)為師生樹(shù)立典范。對(duì)于教育管理者而言，彎腰，從來(lái)都不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，它是對(duì)規(guī)則的敬畏，是對(duì)良好習(xí)慣的踐行，更是一種無(wú)聲的引領(lǐng)，讓正確的行為在潛移默化中扎根生長(zhǎng)。

　　與學(xué)生談話(huà)時(shí)，我也堅(jiān)持彎腰讓座，從不讓學(xué)生站立聆聽(tīng)，而是主動(dòng)搬來(lái)凳子與他們相向而坐，以平視姿態(tài)傾聽(tīng)心聲。此外，學(xué)生遞交作業(yè)或物品時(shí)，我會(huì)微微欠身接過(guò)；校園里與學(xué)生相遇，對(duì)方主動(dòng)問(wèn)好時(shí)，我必回之以點(diǎn)頭問(wèn)好。我一直認(rèn)為，教育管理者的這些彎腰俯身舉動(dòng)，可以打破身份的隔閡，讓學(xué)生真切感受到被看見(jiàn)、被重視，而這種尊重會(huì)潛移默化影響他們，讓他們學(xué)會(huì)以禮待人、平等相處，讓禮儀素養(yǎng)在心靈深處扎根。

　　其實(shí)，教育管理者的“彎腰”，不是姿態(tài)上的卑微，而是管理理念與行為方式的轉(zhuǎn)變，它象征著放下權(quán)威的架子、俯身傾聽(tīng)的態(tài)度、貼近一線(xiàn)的務(wù)實(shí)，本質(zhì)是從管控型管理者轉(zhuǎn)向服務(wù)型引領(lǐng)者。

　　在20多年教育生涯中，我始終堅(jiān)持課堂彎腰鞠躬的禮儀：每節(jié)課前，當(dāng)學(xué)生起立高呼“老師好”，我必回應(yīng)“同學(xué)們好”，并鄭重地面向?qū)W生深鞠一躬。記得有個(gè)剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的學(xué)生，第一次看到我鞠躬時(shí)愣住了，下課后悄悄問(wèn)我：“老師，您為什么要向我們鞠躬呀？”我笑著告訴他：“你們向我問(wèn)好是尊重，我向你們鞠躬也是尊重，禮貌從來(lái)都是相互的?！焙髞?lái)，這個(gè)學(xué)生不僅會(huì)主動(dòng)向每一位老師問(wèn)好，還會(huì)在其他學(xué)生需要幫助時(shí)主動(dòng)伸出援手。

　　對(duì)學(xué)校管理者而言，在日常教學(xué)管理中，這種“彎腰”的教育智慧必不可少。如利用課余時(shí)間“彎腰”走進(jìn)教室，坐在教室后排旁聽(tīng)老師們的課，觀(guān)察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，感受課堂的教學(xué)氛圍；“彎腰”查看食堂的飯菜質(zhì)量，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的口味偏好等。這些“彎腰”的瞬間，讓管理者能夠更真實(shí)地了解教育教學(xué)的一線(xiàn)情況，更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的需求與痛點(diǎn)，從而使管理決策更接地氣、更具溫度、更富實(shí)效。教育是一項(xiàng)需要沉下心來(lái)、俯下身子去做的事業(yè)，每一次“彎腰”，都是對(duì)以生為本理念最生動(dòng)的詮釋。

　　做一個(gè)會(huì)彎腰的學(xué)校管理者，不是妥協(xié)，不是示弱，而是教育者最本真的模樣。教育的真諦，不在于高高在上發(fā)號(hào)施令，而在于俯下身子的悉心澆灌。當(dāng)教育者愿意放下身段，以平等的姿態(tài)與師生同行，當(dāng)“彎腰”成為一種習(xí)慣，一種自覺(jué)，教育便真正煥發(fā)出了其應(yīng)有的溫度與光芒。

　?。ㄗ髡呦邓拇ㄊ∨手ㄊ械谌呒?jí)中學(xué)校黨委副書(shū)記）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年01月09日 第06版