南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校師生走進中國共產黨南京歷史展覽館以及侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館，開設“行走的思政課”。學校供圖

　　《中等職業(yè)學校思想政治課程標準日常修訂版（2020年版2025年修訂）》已于近日印發(fā)。這次修訂，既融入了馬克思主義中國化時代化的最新理論成果，又體現了職業(yè)教育面臨的新形勢、新要求；既做到了中職三科課標的內容架構、相關表述的一致性，又充分考慮了與普通高中、義務教育思政課標的一體化貫通，進一步提高了課標內容的適宜性和有效性。

　　落實黨的創(chuàng)新理論最新成果

　　課標修訂充分貫徹落實黨的二十大和二十屆歷次全會精神，將習近平新時代中國特色社會主義思想全面融入。主要體現在：一是實現概念表述的與時俱進。例如，將核心素養(yǎng)中的“法治意識”修改為“法治觀念”，將“新時代”修改為“新時代新征程”，將“培育和踐行社會主義核心價值觀”修改為“廣泛踐行社會主義核心價值觀”，將“踏上新征程，共圓中國夢”修改為“奮進新征程，共圓中國夢”等。二是充分吸收黨的重大理論創(chuàng)新成果。如將“習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論”融入“哲學與人生”相關內容中，將“中國式現代化”“高水平社會主義市場經濟體制”“新質生產力”“全過程人民民主”“中華文明的突出特性”“中華民族共同體意識”“文化創(chuàng)新”“兩個結合”等新觀點、新思想融入“中國特色社會主義”中，將“勞模精神、勞動精神、工匠精神”融入“職業(yè)道德與法治”中等。

　　調整學業(yè)水平評價

　　在學業(yè)質量方面，首先，對學業(yè)質量、學業(yè)質量標準的內涵界定更加明確。將“學業(yè)質量”界定為“學生在完成本學科課程學習后的學業(yè)成就綜合表現，體現課程目標的達成程度，反映核心素養(yǎng)發(fā)展狀況”；將“學業(yè)質量標準”界定為“依據核心素養(yǎng)要求，結合結構化課程內容，描述學習結果的典型表現，整體標識和刻畫學業(yè)質量的不同水平”。其次，基于學業(yè)質量和學業(yè)質量標準的內涵，完善了思政課程的學業(yè)質量要求?；A模塊的每個板塊關于學業(yè)質量的描述，均按照“在什么情境下，運用學科知識、觀念、方法，能解決什么問題，具有什么樣的表現”的邏輯展開；兩個層級的學業(yè)質量水平，特別是“水平2”的描述，改變修訂前多用如“認識”“理解”“明白”等體現學習過程的表述，采用如“說明”“分析”“參與”等結果表現角度、可觀測的描述方式。

　　在學業(yè)水平評價方面，在保持原來三個“評價原則”不變的前提下，對相關內容的闡釋作了必要完善。例如，將“評價主體”單列，使邏輯更嚴謹、內容更具體；對“評價結果運用”作了必要完善，使內容更具體，增強指導性。在“考試命題建議”部分，與普通高中思想政治課程標準相關表述對標，從中等職業(yè)學校學生思政課考試要求出發(fā)，改變修訂前“把握學業(yè)考試目標和要求”“確定學科任務導向型的命題框架”“掌握學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平測試的命題要求”“制定基于學科任務完成質量的測試評分標準”的框架，調整為“指導思想和總體要求”“內容范圍和結構形式”“試題要求和評分標準”三部分，并進行了修改完善，以提高指導性和可操作性。

　　表述更規(guī)范結構更合理

　　其他方面的修改主要體現在兩個方面：

　　一是在表述上更加規(guī)范，如將課標第二大部分的標題“學科核心素養(yǎng)與課程目標”修改為“課程目標”，其下的第二個問題“（二）課程目標”修改為“目標要求”；“目標要求”中的“積極參與民主選舉、民主管理、民主決策、民主監(jiān)督”修改為“積極參與民主選舉、民主協商、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督”。又如，將第五大部分中的“（二）學業(yè)質量水平”修改為“（二）學業(yè)質量描述”；“（三）學業(yè)質量水平與學業(yè)考試之間的關系”修改為“學業(yè)質量標準的應用”。再如，將第六大部分中的“教學要求”改為“教學建議”，“課程資源開發(fā)和運用”修改為“課程資源建設”等。

　　二是在結構上更加合理，如課程內容中基礎模塊“中國特色社會主義”部分，將“中國特色社會主義社會建設和生態(tài)文明建設”拆分為“中國特色社會主義社會建設”和“中國特色社會主義生態(tài)文明建設”兩個單元，將“踏上新時代，共圓中國夢”修改為“奮進新時代，共圓中國夢”，同時對各單元的學時作了必要調整。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|大學馬克思主義學院副院長）

《中國教育報》2026年01月13日 第05版