南風(fēng)法則，亦稱溫暖法則，其雛形是法國(guó)作家拉封丹的一則經(jīng)典寓言。北風(fēng)與南風(fēng)比試威力，賭約是讓路上行人脫下大衣。北風(fēng)仗著凜冽之勢(shì)，呼嘯著刮向行人，結(jié)果行人受不住寒意，反倒把大衣裹得更緊。南風(fēng)則輕柔吹拂，送來陣陣暖意，行人漸漸覺得燥熱，主動(dòng)脫下了大衣。這一法則后來成為現(xiàn)代組織管理中的重要理論，核心要義是柔性管理、人文關(guān)懷遠(yuǎn)比強(qiáng)硬約束更能激發(fā)人的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

　　對(duì)學(xué)校管理者來說，南風(fēng)法則的啟示在于，教育的本質(zhì)是“育人”，而非簡(jiǎn)單的“管控”。

　　面對(duì)教師，需以關(guān)懷賦能替代剛性管控。不把升學(xué)率、排名等指標(biāo)當(dāng)作捆綁教師的“緊箍咒”，避免動(dòng)輒問責(zé)批評(píng)，也不能走向“放任自流”的極端，從而對(duì)教師的教學(xué)瓶頸、職業(yè)困惑、工作壓力視而不見。學(xué)校應(yīng)搭建教研交流平臺(tái)、提供定制化培訓(xùn)，給予教師充分的信任與尊重，讓教師從內(nèi)心認(rèn)同教育工作的價(jià)值，主動(dòng)投身教學(xué)創(chuàng)新。

　　面對(duì)學(xué)生，需以溫暖引導(dǎo)替代嚴(yán)苛懲戒。切忌將學(xué)生的行為偏差簡(jiǎn)單定性為“不守規(guī)矩”，動(dòng)輒公開批評(píng)、嚴(yán)厲處分，這種做法不僅會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，還可能激發(fā)逆反心理。當(dāng)然，也不能無(wú)原則縱容，以免導(dǎo)致學(xué)生規(guī)則意識(shí)淡薄。學(xué)校管理者應(yīng)倡導(dǎo)教師以談心溝通的方式，探尋學(xué)生行為背后的深層原因，通過正向激勵(lì)、個(gè)性化引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解底線要求的同時(shí)獲得成長(zhǎng)過程中的包容，讓學(xué)生在溫暖的教育氛圍中，主動(dòng)修正行為、健康成長(zhǎng)。

　　聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，需以真誠(chéng)協(xié)同替代單向指令。杜絕以命令式口吻向家長(zhǎng)攤派任務(wù)、轉(zhuǎn)嫁教育責(zé)任，避免破壞家校信任的基礎(chǔ)。避免“無(wú)事不聯(lián)系、有事才溝通”的被動(dòng)模式，要依托家長(zhǎng)會(huì)、家校群、家長(zhǎng)學(xué)校等渠道，主動(dòng)反饋學(xué)生的在校情況，傾聽家長(zhǎng)的教育訴求，以平等協(xié)商的態(tài)度凝聚育人共識(shí)。

　?。ū緢?bào)記者王家源整理）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年01月16日 第06版