每當(dāng)暑假臨近，校園內(nèi)便彌漫著一種既期待又緊張的氛圍，學(xué)生們匆匆穿梭于教室與圖書(shū)館之間，家長(zhǎng)們則滿懷忐忑地等待著成績(jī)報(bào)告單。

然而，這個(gè)學(xué)期，海亮外語(yǔ)中學(xué)卻以一種全新的方式，重新定義了期末報(bào)告單的意義。家長(zhǎng)們不再僅僅收到一份成績(jī)列表，而是一份充滿溫情與關(guān)懷的“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”。這份來(lái)自“星未來(lái)”平臺(tái)的云端溫情報(bào)告單，無(wú)形中讓家校之間的溝通變得更加溫馨而深刻。

好習(xí)慣養(yǎng)成 成長(zhǎng)第一步

好習(xí)慣的養(yǎng)成是成長(zhǎng)的基石，而記錄學(xué)生日常行為則是這一過(guò)程的寶貴見(jiàn)證。它不僅幫助學(xué)生自我反思，明確進(jìn)步方向，也是教師因材施教的關(guān)鍵。這些記錄如同成長(zhǎng)的軌跡圖，展現(xiàn)了學(xué)生的努力與變化，激勵(lì)著他們不斷前行。同時(shí)，它們也是教育智慧的結(jié)晶，助力教師精準(zhǔn)引導(dǎo)，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在這份報(bào)告單中，首先映入眼簾的是對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的細(xì)致描繪。報(bào)告單通過(guò)綜合得分、五維雷達(dá)圖以及成長(zhǎng)趨勢(shì)線等多元化呈現(xiàn)方式，為家長(zhǎng)勾勒出一幅孩子全面發(fā)展的清晰圖景。尤為值得一提的是，報(bào)告中明確標(biāo)注了孩子的“閃光點(diǎn)”（表?yè)P(yáng)）與“成長(zhǎng)空間”（待提升），通過(guò)具體表現(xiàn)的量化統(tǒng)計(jì)，不僅幫助家長(zhǎng)全方位把握孩子的成長(zhǎng)軌跡，也激勵(lì)學(xué)生正確自我認(rèn)知、明確方向、持續(xù)進(jìn)步。

該套評(píng)價(jià)體系的精準(zhǔn)構(gòu)建，需要教師持之以恒、細(xì)致入微的觀察與記錄。以高一五班教師湯葉平為例，學(xué)年內(nèi)，她對(duì)學(xué)生的行為賦分頻次高達(dá)7474次。教師羊婷創(chuàng)新的“公共區(qū)域日常維護(hù)負(fù)責(zé)人競(jìng)聘上崗”活動(dòng)，結(jié)合“星未來(lái)”平臺(tái)的加分激勵(lì)機(jī)制，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情與責(zé)任感。

狀態(tài)成就未來(lái) 科學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵

報(bào)告顯示，那些在課堂上積極參與討論、課后主動(dòng)完成作業(yè)并樂(lè)于助人的學(xué)生，在學(xué)業(yè)上也往往能夠取得更為顯著的進(jìn)步。學(xué)業(yè)追蹤是評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)成效的重要手段，“星未來(lái)”貫徹了學(xué)生表現(xiàn)日積月累的綜合評(píng)價(jià)邏輯，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力與變化，引導(dǎo)學(xué)生保持良好狀態(tài)。

據(jù)海亮外語(yǔ)中學(xué)教學(xué)處主任蔣海豪介紹，學(xué)生期末報(bào)告單上的學(xué)業(yè)表現(xiàn)等級(jí)評(píng)定，并非僅憑期中、期末考試一錘定音，而是由過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)融合而成的多元評(píng)價(jià)指標(biāo)綜合評(píng)定。他表示，學(xué)校在教育評(píng)價(jià)方面特別強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性。

具體而言，學(xué)校將學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)分為了四個(gè)板塊：課堂出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及日常測(cè)驗(yàn)，每一項(xiàng)都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。結(jié)果性評(píng)價(jià)則是包含了期中、期末考試成績(jī)。

蔣海豪提到，以往學(xué)校會(huì)將對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)工作會(huì)放在期中、期末兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)集中進(jìn)行。對(duì)教師而言，只能根據(jù)對(duì)學(xué)生的平時(shí)印象或是近期表現(xiàn)來(lái)評(píng)分，結(jié)果難免不夠客觀。而今，借助“星未來(lái)”平臺(tái)，教師隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)端記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和有待提升之處，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)預(yù)設(shè)的權(quán)重自動(dòng)換算出學(xué)生的等級(jí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)更加直觀便捷，真正讓評(píng)價(jià)融入到學(xué)生的每一天學(xué)習(xí)生活之中。

記錄點(diǎn)滴成長(zhǎng) 智能點(diǎn)評(píng)更精準(zhǔn)

面對(duì)全班眾多學(xué)生，班主任如何做到對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)都了如指掌，并精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為文字？答案是“記錄在日?！?。以教師湯葉平為例，她日常會(huì)利用平板電腦，將“星未來(lái)”的點(diǎn)評(píng)界面投屏至班級(jí)的一體機(jī)上，公開(kāi)為學(xué)生打分，將每位學(xué)生的日常表現(xiàn)記錄下來(lái)。有時(shí)，學(xué)生課后還會(huì)主動(dòng)提醒教師，“別忘了給他的課堂表現(xiàn)加分”。通過(guò)班主任的日常點(diǎn)評(píng)與記錄，“星未來(lái)”平臺(tái)巧妙地利用大數(shù)據(jù)分析，自動(dòng)生成個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為和表現(xiàn)的分析，借助一鍵生成功能，生產(chǎn)出內(nèi)容精準(zhǔn)貼合、分析全面，且客觀公正的個(gè)性化評(píng)語(yǔ)。

湯葉平對(duì)此贊不絕口：“‘星未來(lái)’平臺(tái)的評(píng)語(yǔ)功能真是我的得力助手！回想起初為人師時(shí)，我常為撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)絞盡腦汁。現(xiàn)在，只要平時(shí)用心記錄，期末系統(tǒng)便能一鍵生成貼合每位學(xué)生的獨(dú)特評(píng)語(yǔ)，我再稍作調(diào)整，確保評(píng)語(yǔ)符合本人情況、表達(dá)得體就可以了。”

對(duì)于學(xué)生而言，這些基于真實(shí)日常生成的AI評(píng)語(yǔ)，不再是千篇一律的套話，而是滿載著對(duì)他們個(gè)性與努力的認(rèn)可與鼓勵(lì)；對(duì)于教師而言，這一創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用則極大地減輕了期末工作的負(fù)擔(dān)，使他們能夠騰出更多寶貴時(shí)間，專注于教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)了科技與教育的和諧共生。

家校協(xié)同育人 用愛(ài)培育每一天

家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)道路上不可或缺的伙伴與引路人，在這份成長(zhǎng)的報(bào)告單里當(dāng)然也不能缺席。“星未來(lái)期末報(bào)告單”單獨(dú)為家長(zhǎng)開(kāi)辟了一個(gè)反饋板塊，讓家長(zhǎng)的聲音被聽(tīng)見(jiàn)，與學(xué)校共同關(guān)注孩子的每一步成長(zhǎng)。

在這里，家長(zhǎng)不再是信息的被動(dòng)接受者，而是可以成為孩子成長(zhǎng)藍(lán)圖中不可或缺的繪制者。他們可以暢所欲言，分享孩子的點(diǎn)滴變化，提出對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的建議與期待。同時(shí)，學(xué)校也希望通過(guò)這一平臺(tái)，及時(shí)收集并分析家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方法，努力構(gòu)建更加和諧、高效的家校共育環(huán)境。

隨著這份期末報(bào)告單的發(fā)布，不僅可以看到幾頁(yè)紙上的圖表與文字，更能深刻感受到背后凝聚著學(xué)校、教師及學(xué)生一個(gè)學(xué)期的汗水與努力。自去年10月“星未來(lái)”平臺(tái)在海亮外語(yǔ)中學(xué)成功落地以來(lái)，它不僅見(jiàn)證了全校教師在平臺(tái)上發(fā)起的30.2萬(wàn)次點(diǎn)評(píng)，以及那1650+次精心上傳的考試成績(jī)，更細(xì)致入微地記錄了學(xué)生們每一次成長(zhǎng)的瞬間與蛻變的軌跡。