“以前用民族語(yǔ)言教學(xué)輕車(chē)熟路，改用國(guó)家通用語(yǔ)言文字講課時(shí)，連簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)都要卡殼?！边@是2020年四川省民族地區(qū)教師轉(zhuǎn)型提升培訓(xùn)項(xiàng)目剛啟動(dòng)時(shí)，涼山彝族自治州昭覺(jué)縣小學(xué)語(yǔ)文教師阿侯阿支的困惑。今天，她不僅能流利使用普通話授課，還開(kāi)發(fā)出“彝漢雙語(yǔ)對(duì)照教學(xué)案例集”，成為當(dāng)?shù)亟y(tǒng)編教材推廣的骨干力量。

阿侯阿支的蛻變是近年來(lái)四川民族地區(qū)教師“轉(zhuǎn)型”的縮影。2020年起，四川省啟動(dòng)民族地區(qū)教師轉(zhuǎn)型提升培訓(xùn)，分期分批于每年暑期對(duì)省內(nèi)民族語(yǔ)言授課教師進(jìn)行培訓(xùn)。

為何要進(jìn)行轉(zhuǎn)型培訓(xùn)？“普通話蹩腳、教師成長(zhǎng)缺乏助力……”成都師范學(xué)院教師謝澤慧介紹，項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)，學(xué)校摸清了民族地區(qū)教師面臨的“三重挑戰(zhàn)”：語(yǔ)言障礙制約國(guó)家通用語(yǔ)言文字的推廣普及、課程開(kāi)發(fā)能力薄弱導(dǎo)致統(tǒng)編教材使用遭遇挑戰(zhàn)、信息技術(shù)應(yīng)用能力欠缺制約數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

成都師范學(xué)院作為該項(xiàng)目培訓(xùn)基地之一，主要承擔(dān)統(tǒng)編教材涉及的語(yǔ)文、道法（政治）、歷史三科教師轉(zhuǎn)型提升培訓(xùn)?！拔覀兺ㄟ^(guò)實(shí)地走訪、問(wèn)卷調(diào)查，語(yǔ)言測(cè)試了解了當(dāng)?shù)亟處熎胀ㄔ挼恼鎸?shí)水平，課堂教學(xué)的真實(shí)效果?！敝x澤慧說(shuō)。

“學(xué)院以‘鑄牢中華民族共同體意識(shí)’貫穿培訓(xùn)全過(guò)程，堅(jiān)持‘師德為先、能力為重、實(shí)踐導(dǎo)向’，整合校內(nèi)外資源，從國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用、課程開(kāi)發(fā)和執(zhí)行、數(shù)字賦能教學(xué)等方面能力提升為主線促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型?！背啥紟煼秾W(xué)院副院長(zhǎng)唐安奎介紹，過(guò)去5年，學(xué)院總結(jié)出了“‘沉浸式+情境化+個(gè)性化反饋’培訓(xùn)模式”“統(tǒng)編教材本土化落地的‘五步法’”等高效舉措，共覆蓋了4062名來(lái)自四川省涼山州、甘孜州和阿壩州等民族地區(qū)的教師學(xué)員，起到良好效果。

“針對(duì)藏、彝、羌等民族教師普通話基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題，學(xué)校組建了‘雙語(yǔ)導(dǎo)師團(tuán)’，創(chuàng)設(shè)出‘模擬課堂’，開(kāi)發(fā)《民族地區(qū)教師普通話練習(xí)冊(cè)》等等?！背啥紟煼秾W(xué)院教師張佳介紹，培訓(xùn)要求參訓(xùn)教師用普通話完成“知識(shí)點(diǎn)講解—課堂提問(wèn)—作業(yè)批改”情境化實(shí)踐，由省級(jí)普通話測(cè)試員“一對(duì)一輔導(dǎo)組”，幫助教師勝任普通話教學(xué)。

“老師針對(duì)邊音鼻音化等問(wèn)題精心訓(xùn)練，通過(guò)10天的沉浸式練習(xí)，我習(xí)慣了普通話的使用環(huán)境，極大改善了我‘藏普’‘川普’的發(fā)音?！彼拇ǜ首沃菔h第二完全小學(xué)道法課程教師降翁志瑪在今年暑期來(lái)到成都師范學(xué)院參加培訓(xùn)。培訓(xùn)里，她不僅用功學(xué)普通話，還認(rèn)真請(qǐng)教培訓(xùn)導(dǎo)師教學(xué)案例，今年秋季學(xué)期回到學(xué)校任課，她的課堂教學(xué)變得豐富有趣了起來(lái)，教學(xué)信心更足了。

“培訓(xùn)在提升教師教學(xué)硬實(shí)力、拓寬教學(xué)視野、提升職業(yè)認(rèn)同感等方面給老師們集中‘充電’，讓老師們善教學(xué)，激發(fā)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力?！眳⑴鄬?dǎo)師、成都市高新區(qū)語(yǔ)文教研員鄧思娟說(shuō)。

2020年以來(lái)，從語(yǔ)言互通到文化互融，從教材落地到數(shù)字賦能，成都師范學(xué)院組織實(shí)施的四川省民族地區(qū)教師轉(zhuǎn)型提升培訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)了一支“留得住、教得好、有情懷”的教師隊(duì)伍，探索出了一條“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”與“教育教學(xué)質(zhì)量提升”同頻共振的實(shí)踐路徑。

“面向未來(lái)，成都師范學(xué)院將進(jìn)一步強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，聚焦民族地區(qū)教師轉(zhuǎn)型提升需要，更加注重用教育家精神鑄魂強(qiáng)師，更加強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同與文化融合，持續(xù)創(chuàng)新民族地區(qū)教師培訓(xùn)模式，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)、辦好人民滿意的教育貢獻(xiàn)‘成師’力量?！背啥紟煼秾W(xué)院副院長(zhǎng)唐安奎說(shuō)。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 陳朝和）