中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（通訊員 柴昊 記者 龐珂）日前，河南財經(jīng)政法大學弘毅書院一個關于“中部地區(qū)縣域戶籍城鎮(zhèn)化”的調研項目發(fā)布后，很快吸引了經(jīng)濟、法律、社會、計算機等多個學科的學生組隊報名。他們將在寒假期間，由學習導師曹飛帶領，用各自的專業(yè)視角去觀察同一個社會課題。

這是該校學習導師進入書院指導學生的一個典型案例。截至2025年12月，已有1304名教師正式進入9個書院，擔任28674名本科生的學習導師。

2024年9月，該校綜合改革全面落地，把學生日常教育管理的職能從學院剝離出來，全校建成覆蓋全體學生的9個書院，輔導員隊伍全部入駐書院，育人方式從“依托學院、專業(yè)、年級”向“依托書院社區(qū)，協(xié)同學部學院”轉變。

學習導師作為書院育人的重要力量，學校對其工作職責作了明確規(guī)定：指導學生在大一期間完成專業(yè)認知與學業(yè)規(guī)劃，適應大學學習模式和生活；在大二、大三階段開展專業(yè)性社會實踐、專業(yè)認識實習、崗位實習，深化專業(yè)知識和應用能力；在大三下學期到大四上學期，開展有關行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)等專題研究和專業(yè)實習，把專業(yè)知識融入社會實際；全程對學生進行學業(yè)、就業(yè)規(guī)劃與指導，助推畢業(yè)生高質量就業(yè)。

同時，導師還可以結合個人的學術專長、興趣愛好、社會資源等，指導書院相關學科專業(yè)性社團活動和項目，指導學生開展學術研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、學科競賽等活動。

“我?guī)У膶W生里有藝術設計類的，也有幾名人工智能專業(yè)的學生，我最近在思考如何將美術設計與AI相融合的問題，引導同學們做一些AIGC的項目?！辈┣簩W習導師趙睿佳說。

與學院框架內的專業(yè)學習指導相比，書院制背景下的導師制，能夠依托書院社區(qū)、項目組等場域，將不同年級、不同專業(yè)甚至不同書院的同學集合到一起，在碰撞交流中催化出“化學反應”，培養(yǎng)他們的跨界能力與創(chuàng)新精神。