當下，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命深入推進，對工程人才培養(yǎng)的規(guī)格、層次和質(zhì)量提出新的更高要求。以工程博士為代表的卓越工程師是聯(lián)結(jié)科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量，也是國家戰(zhàn)略人才力量的重要組成部分。放眼世界，英國、加拿大、荷蘭等國家在校企協(xié)同培養(yǎng)、畢業(yè)成果評價等方面探索出較為成熟的工程博士培養(yǎng)舉措。

　　以博士培訓(xùn)中心為核心的協(xié)同培養(yǎng)模式

　　英國工程博士培養(yǎng)采用基于企業(yè)需求、服務(wù)國家戰(zhàn)略的政企校聯(lián)動培養(yǎng)范式。作為工程博士培養(yǎng)的統(tǒng)籌部門，隸屬于英國國家科研與創(chuàng)新署的工程與自然科學(xué)研究委員會通過英國博士培訓(xùn)中心了解企業(yè)現(xiàn)實需求，統(tǒng)籌英國工程博士招生、培養(yǎng)和監(jiān)督的全過程。博士培訓(xùn)中心一般由一所或幾所大學(xué)組建，主張跨學(xué)科、跨主題、跨領(lǐng)域培養(yǎng)，許多企業(yè)為其提供實踐指導(dǎo)和實訓(xùn)場所。在這里，大學(xué)的學(xué)術(shù)導(dǎo)師講授專業(yè)課程，學(xué)生有75%的時間在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與實踐項目，形成了獨具特色的“雙導(dǎo)師制”。工程與自然科學(xué)研究委員會同聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)提供的獎學(xué)金和各類資助基本惠及每名學(xué)生。2024年的數(shù)據(jù)顯示，英國國家科研與創(chuàng)新署對65個博士培訓(xùn)中心的投資總額超過10億英鎊，重點支持人工智能、量子技術(shù)等重要領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)研究。

　　英國工程博士的畢業(yè)成果評價，以產(chǎn)業(yè)項目為核心。英國博士培訓(xùn)中心以國家產(chǎn)業(yè)升級需求和科技發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向，在工程與自然科學(xué)研究委員會的資助下，積極對接相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)，動態(tài)調(diào)整工程博士的研究領(lǐng)域和實踐內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)成果形式以注重實踐的論文為主。以一家由帝國理工學(xué)院、曼徹斯特大學(xué)等6所大學(xué)和49家公司共同創(chuàng)建的博士培訓(xùn)中心為例，在這里就讀的博士生要在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行大量研究，每半年提交一份研究進度報告。最終的畢業(yè)成果要以論文形式完成，每半年提交的進度報告也要提交供評審委員查閱。學(xué)位論文答辯由一位校內(nèi)考官和兩位校外考官參與，校外考官中必須包含一位產(chǎn)業(yè)界代表，以充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)項目的核心地位。

　　聚焦產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的工程教育模式

　　加拿大采取引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、注重綜合培養(yǎng)的校企協(xié)同機制。加拿大的工程博士培養(yǎng)規(guī)模相對較小，但大部分學(xué)生可獲得相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和政府部門提供的經(jīng)費資助。為強化工程博士服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，加拿大高校工程博士項目在專業(yè)實踐技能之外，尤其注重對學(xué)生卓越領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。以加拿大不列顛哥倫比亞省的維多利亞大學(xué)為例，該校工程應(yīng)用與實踐領(lǐng)導(dǎo)力工程博士項目實行三年學(xué)制，通過核心課程、技術(shù)選修課程和深入企業(yè)參與實踐等方式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新性工程實踐能力。項目每年開展3場沉浸式的面對面指導(dǎo)會，幫助學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)前沿和技術(shù)細節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽探索新的未知問題。

　　為了突出實踐性導(dǎo)向和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)目標，加拿大工程博士項目要求學(xué)生獨立完成一項應(yīng)用型創(chuàng)新項目作為畢業(yè)成果。維多利亞大學(xué)工程博士的應(yīng)用型創(chuàng)新項目形式豐富多樣，可以是設(shè)計原型、設(shè)計計劃、專利發(fā)明，也可以是計算機模擬程序或其他先進的實踐性創(chuàng)新成果。項目成果由教職員工和行業(yè)專家組成的考試委員會進行嚴格評估。通過評估的學(xué)生可以獲得工程博士學(xué)位，被認為具備了在相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域擔(dān)任研發(fā)領(lǐng)導(dǎo)者的能力。

　　短學(xué)制、小而精的產(chǎn)教聯(lián)盟范式

　　荷蘭工程博士項目以企業(yè)設(shè)計項目為核心，推行校企聯(lián)合培養(yǎng)。荷蘭始終將“降本增效”理念融入工程博士培養(yǎng)全過程。代爾夫特理工大學(xué)、埃因霍芬理工大學(xué)、特文特大學(xué)、瓦赫寧根大學(xué)和研究中心成立4TU聯(lián)盟，旨在培養(yǎng)卓越工程師。工程博士無須支付學(xué)費，還可獲得4TU聯(lián)盟與企業(yè)共同提供的福利待遇。4TU聯(lián)盟針對政府重點支持的新興產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)領(lǐng)域，動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，進一步與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)機構(gòu)開展合作和認證，提升工程博士實踐水平及其市場匹配度。4TU聯(lián)盟為工程博士提供為期兩年的全日制培養(yǎng)項目，基于企業(yè)技術(shù)項目開展招生工作。博士生在企業(yè)設(shè)計導(dǎo)師和大學(xué)學(xué)術(shù)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成設(shè)計項目。

　　4TU聯(lián)盟對學(xué)位論文沒有嚴格要求，由于工程實踐的特殊性，工程博士的畢業(yè)考核更接近于工程項目驗收。以埃因霍芬理工大學(xué)的汽車系統(tǒng)設(shè)計工程博士為例，畢業(yè)生在完成企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計項目后，即可獲得工程博士學(xué)位，畢業(yè)生的姓名將被荷蘭皇家工程師協(xié)會納入工程博士名冊，該校的工程博士學(xué)位也被荷蘭技術(shù)設(shè)計師項目認證機構(gòu)認可。荷蘭工程博士項目以企業(yè)設(shè)計項目為培養(yǎng)起點，以完成與企業(yè)共同確定的設(shè)計項目為畢業(yè)考核標準，并與相關(guān)工程師、設(shè)計師協(xié)會建立協(xié)同認證關(guān)系，充分激發(fā)了學(xué)生的就讀意愿和企業(yè)的合作動力。4TU聯(lián)盟將英語作為工程博士培養(yǎng)的教學(xué)語言，有利于在全球招收優(yōu)秀學(xué)生。數(shù)據(jù)顯示，截至2023年，埃因霍芬理工大學(xué)已培養(yǎng)的227名工程博士來自全球40個國家和地區(qū)，其中50%的學(xué)生年齡在25歲至29歲之間。這些青年在惠及各國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時，也為荷蘭的產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)作出了貢獻。

　　上述國家的工程博士培養(yǎng)經(jīng)驗，給世界范圍內(nèi)工程人才培養(yǎng)帶來一些啟示。首先，對于教育規(guī)模不大的國家而言，可借鑒荷蘭的經(jīng)驗，對標國家急需學(xué)科專業(yè)，采取短學(xué)制、小而精的產(chǎn)教聯(lián)盟范式，精準服務(wù)國家戰(zhàn)略急需領(lǐng)域。其次，培養(yǎng)卓越工程師，要注重將高校學(xué)科優(yōu)勢與工程發(fā)展前沿相結(jié)合，構(gòu)建實踐導(dǎo)向的課程體系和畢業(yè)成果評價標準，實現(xiàn)培養(yǎng)機制、評價方式的深層變革。最后，注重工程師培養(yǎng)的全周期發(fā)展，強化工程教育專業(yè)認證，銜接好高等教育與工程師職業(yè)生涯中的持續(xù)教育、崗位培訓(xùn)，強化終身學(xué)習(xí)理念，為卓越工程師打好職業(yè)生涯長久發(fā)展的根基。

　?。ㄗ髡邌挝唬禾旖蚴薪逃茖W(xué)研究院）

《中國教育報》2025年11月13日 第09版