河南省濟(jì)源市梨林鎮(zhèn)梨林小學(xué)學(xué)生在廢輪胎里植綠。資料圖片

鄭州經(jīng)開區(qū)黃店一中的學(xué)生在為西瓜修剪枝蔓。資料圖片

　　“綠健”活動(dòng)旨在破解鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育“課程碎片化、場(chǎng)域局限化、師資薄弱化、評(píng)價(jià)形式化”四大痛點(diǎn)

　　河南省構(gòu)建了“三園聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)：校內(nèi)基地將閑置空間改造為學(xué)習(xí)場(chǎng)域；校外營(yíng)地建設(shè)成實(shí)踐基地；云端空間則通過“綠健云平臺(tái)”集成AR農(nóng)耕模擬等功能，突破時(shí)空限制

　　當(dāng)豫東平原的孩子們用編程機(jī)器人監(jiān)測(cè)麥田長(zhǎng)勢(shì)時(shí)，他們正成為河南省鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育轉(zhuǎn)型最鮮活的注腳。

　　“這是我們蘭考的連翹，具有清熱解毒功效，它的葉子在春天會(huì)開出黃色的小花?！碧m考縣桐鄉(xiāng)街道高場(chǎng)小學(xué)校園百草園里，劉老師正向?qū)W生們介紹眼前的一片藥材。在這片200平方米的土地上，連翹、艾草等12種藥材茁壯生長(zhǎng)。孩子們識(shí)藥材，種藥材，將中醫(yī)藥文化埋進(jìn)心田。

　　2023年8月，河南省教育廳等十部門聯(lián)合推出河南省鄉(xiāng)村學(xué)?！熬G色點(diǎn)亮生活，健康護(hù)佑生命”主題實(shí)踐活動(dòng)（簡(jiǎn)稱“綠健”活動(dòng)）。自此，一場(chǎng)旨在破解鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育“課程碎片化、場(chǎng)域局限化、師資薄弱化、評(píng)價(jià)形式化”四大痛點(diǎn)的教育變革，在中原大地悄然鋪開。

　　直擊困境：

　　以主題實(shí)踐撬動(dòng)變革

　　2589所農(nóng)村中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）閑置，涉及土地1.25萬(wàn)畝、校舍面積203萬(wàn)平方米。這是2023年河南省摸排的全省數(shù)據(jù)。城鄉(xiāng)教育不均衡，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校生源持續(xù)減少、辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、育人體系單薄、教學(xué)方式陳舊。課程零散，環(huán)保、健康等知識(shí)分散在不同科目中，缺乏系統(tǒng)整合；教學(xué)被困于教室四面墻內(nèi)，鄉(xiāng)村豐富的自然資源未被有效利用；專業(yè)教師缺乏，教學(xué)模式單一；評(píng)價(jià)仍以紙筆測(cè)試為主，難以衡量學(xué)生實(shí)踐能力。

　　河南省從鼓勵(lì)鄉(xiāng)村學(xué)校廣泛開展綠色種植這個(gè)小切口出發(fā)，提出“遴選500門省級(jí)精品校本課程、300所省級(jí)最美鄉(xiāng)村校園、200所食育實(shí)踐省級(jí)示范校，建設(shè)1000個(gè)左右以種植為主的勞動(dòng)實(shí)踐基地”的目標(biāo)，積極構(gòu)建“綠色種植+”等八大活動(dòng)體系。河南省“綠健”活動(dòng)研究指導(dǎo)中心專家指導(dǎo)組組長(zhǎng)汪豪浩介紹說(shuō)，“我們不是簡(jiǎn)單地在現(xiàn)有課程上做加法，而是以主題實(shí)踐活動(dòng)為支點(diǎn)，撬動(dòng)整個(gè)鄉(xiāng)村教育體系的變革。”

　　截至2025年年底，這場(chǎng)變革已經(jīng)吸引了超1萬(wàn)所學(xué)校參與，舉辦各類主題活動(dòng)超10萬(wàn)場(chǎng)，開發(fā)校本課程1086門，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐基地7000多處，面積達(dá)1.3萬(wàn)畝。

　　在兩年實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，2025年秋，河南省教育廳下發(fā)“深化行動(dòng)”通知，明確提出以縣域?yàn)閱挝?，組建四大實(shí)踐育人研究共同體。這標(biāo)志著“綠健”實(shí)踐從活動(dòng)層面上升到系統(tǒng)建設(shè)層面。

　　課程研發(fā)共同體致力于打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建體系化“綠健”課程體系，解決“學(xué)什么”；實(shí)踐課堂共同體聚焦提升課堂教學(xué)實(shí)效，解決“怎么學(xué)”；實(shí)踐基地共同體構(gòu)建開放性社會(huì)大課堂，解決“在哪兒學(xué)”；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)共同體，探索綜合育人新路徑，解決“為什么學(xué)”。“四大共同體相互支撐，共同重塑一個(gè)閉環(huán)的教育生態(tài)系統(tǒng)。它不只是教育方法的創(chuàng)新，更是一次社會(huì)治理與資源整合的精致實(shí)驗(yàn)。通過制度性架構(gòu)，將分散資源凝聚到一個(gè)共同目標(biāo)之下：育人?！蓖艉篮茝?qiáng)調(diào)。

　　破解痛點(diǎn)：

　　打造一片教育生態(tài)林

　　信陽(yáng)市第十三小學(xué)的課堂上，學(xué)生身著漢服，用英語(yǔ)講述茶文化，用數(shù)學(xué)計(jì)算茶葉交易，用科學(xué)分析土壤成分。這堂“中國(guó)茶少年說(shuō)信陽(yáng)毛尖”的課，串聯(lián)起語(yǔ)文、歷史、科學(xué)等12個(gè)學(xué)科。

　　“過去勞動(dòng)課就是種菜掃地，如今我們以‘茶’為媒，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合?！毙ｉL(zhǎng)王秀娟的體會(huì)，反映了河南省課程重構(gòu)的核心思路。

　　2023年，河南省“綠健”活動(dòng)啟動(dòng)，明確將“綠色種植+”作為破解課程碎片化的“起手式”。種植活動(dòng)天然具有跨學(xué)科屬性，河南省的突破在于，將這一“起手式”進(jìn)一步打造為牽一發(fā)而動(dòng)全身的“牛鼻子”工程，真正實(shí)現(xiàn)課程整合，構(gòu)建起“五育”融合的課程體系：縱向開發(fā)“基礎(chǔ)+拓展+特色”三級(jí)課程，橫向推動(dòng)學(xué)科聯(lián)動(dòng)。這種升級(jí)版的課程體系，以“在地化”與“序列化”為核心特征，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，形成螺旋上升的學(xué)習(xí)序列。

　　教育的場(chǎng)域決定著學(xué)生的視野與格局。為破解場(chǎng)域局限化難題，河南省構(gòu)建了“三園聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)：校內(nèi)基地將閑置空間改造為學(xué)習(xí)場(chǎng)域；校外營(yíng)地建設(shè)成實(shí)踐基地；云端空間則通過“綠健云平臺(tái)”集成AR農(nóng)耕模擬等功能，突破時(shí)空限制。

　　西峽縣田關(guān)鎮(zhèn)第二中心小學(xué)的學(xué)生們走進(jìn)農(nóng)田采摘蠶豆?！耙笞《骨v根部，輕輕一拽！”教師耐心示范，學(xué)生學(xué)得有模有樣。學(xué)校附近的農(nóng)田已成為露天教室。

　　在洛陽(yáng)市白馬寺鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，整個(gè)校園變成了“自然博物館”。菊花從田間走向課堂：低年級(jí)辨花色，中年級(jí)研究生長(zhǎng)周期，高年級(jí)設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品。校長(zhǎng)楊喬坡表示：“我們把教育場(chǎng)域從教室拓展到整個(gè)校園和社區(qū)。”

　　“以前老師只會(huì)教課本，現(xiàn)在能帶學(xué)生建溫室、做直播?！卑碴?yáng)市高新區(qū)銀杏小學(xué)南校校長(zhǎng)常秀萍說(shuō)。

　　河南省直擊鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育師資薄弱核心難題，構(gòu)建起一套從外部“輸血”到內(nèi)部“造血”的可持續(xù)支撐體系。

　　省市縣三級(jí)專家團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)：省級(jí)核心智庫(kù)，由省基礎(chǔ)教育課程發(fā)展中心專家負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)與理論指導(dǎo)；市級(jí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)整合本地高校、科研院所資源，進(jìn)行課程研發(fā)與骨干培訓(xùn)；縣級(jí)實(shí)踐導(dǎo)師，農(nóng)技員、非遺傳承人直接進(jìn)入課堂。

　　“種子教師”系統(tǒng)孵化：通過“遴選—培育—輻射”路徑，將骨干教師培養(yǎng)成能帶動(dòng)一片的“火種”。目前，500余名“種子教師”經(jīng)歷“理論研修+跟崗實(shí)訓(xùn)”后，提升了實(shí)操能力，重返學(xué)校承擔(dān)校本培訓(xùn)，形成擴(kuò)散效應(yīng)。

　　在破解評(píng)價(jià)形式化難題方面，河南省建立了“三維評(píng)價(jià)體系”：“過程性評(píng)價(jià)”記錄學(xué)生全程參與情況；“增值性評(píng)價(jià)”追蹤學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、技能提升幅度；“社會(huì)化評(píng)價(jià)”則引入社區(qū)、企業(yè)參與評(píng)價(jià)，一改過去“分?jǐn)?shù)定乾坤”，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)可視化。

　　濟(jì)源示范區(qū)教育工委副書記王飛展示的“AI成長(zhǎng)檔案”，令人耳目一新：系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生種植作物的生長(zhǎng)曲線、合作能力等30項(xiàng)指標(biāo)，生成個(gè)性化成長(zhǎng)報(bào)告。

　　“過去勞動(dòng)課就是打分表，現(xiàn)在學(xué)生能用數(shù)據(jù)看見成長(zhǎng)?！蓖躏w說(shuō)。

　　實(shí)踐成果：

　　教育生態(tài)的“綠色革命”

　　蘭考縣的學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)良率提升了18%，勞動(dòng)技能掌握率達(dá)到92%。這些數(shù)據(jù)的背后，是學(xué)生全面發(fā)展的真實(shí)變化。在蘭考縣焦裕祿紀(jì)念園，學(xué)生化身“小講解員”，用勞動(dòng)課種植的泡桐枝制作焦桐標(biāo)本；在靈寶市，學(xué)生們用無(wú)人機(jī)測(cè)繪黃河生態(tài)，繪制《黃河生態(tài)圖譜》。

　　曾瀕臨撤并的濟(jì)源市梨林小學(xué)，如今成為全國(guó)勞動(dòng)教育樣板校。據(jù)梨林中心校校長(zhǎng)段濟(jì)寧介紹，學(xué)校用15個(gè)“微場(chǎng)景”打造沉浸式課堂，學(xué)生設(shè)計(jì)的“輪胎盆景”獲得國(guó)家專利。該校發(fā)起的“田園教育聯(lián)盟”已輻射至12個(gè)省份75所學(xué)校，14所成員校獲評(píng)省級(jí)勞動(dòng)教育特色學(xué)校。

　　教育振興正成為鄉(xiāng)村振興的強(qiáng)勁引擎。安陽(yáng)市銀杏南校的“銀南模式”走向全國(guó)；新鄉(xiāng)市封丘縣應(yīng)舉鎮(zhèn)范寨小學(xué)的學(xué)生小雅，從一個(gè)內(nèi)向女孩，成長(zhǎng)為一名學(xué)校的“小小植物講解員”。

　　2025年2月，“綠健”主題實(shí)踐活動(dòng)被認(rèn)定為“2023年中國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐創(chuàng)新典型案例”。河南省基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)發(fā)展中心主任趙陽(yáng)指出，要把“綠健”活動(dòng)開展作為鄉(xiāng)村教育振興的“實(shí)驗(yàn)方案”、學(xué)校育人體系的“重塑方案”和區(qū)域基礎(chǔ)教育課程改革的“行動(dòng)方案”來(lái)推進(jìn)。

　　“河南不僅在破解鄉(xiāng)村教育的困局上邁出了堅(jiān)實(shí)步伐，更探索出了將人的全面發(fā)展深植于中國(guó)大地的新型育人模式?！焙幽鲜∥逃の瘜Ｂ毟睍?、省教育廳黨組成員劉林亞表示。

《中國(guó)教育報(bào)》2026年01月20日 第09版