加強(qiáng)職業(yè)本科院?！半p師”隊(duì)伍建設(shè)，對于提升職業(yè)本科院校辦學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。然而，當(dāng)前職業(yè)本科院?！半p師”培養(yǎng)培訓(xùn)中尚面臨三大難題：一是缺乏科學(xué)化體系化的“雙師”培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，以及明確的培訓(xùn)目標(biāo)和系統(tǒng)的培訓(xùn)課程體系。二是培訓(xùn)特色不夠鮮明，如：培訓(xùn)內(nèi)容泛化，無法滿足不同專業(yè)領(lǐng)域教師的特定需求；培訓(xùn)課程沒有根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)設(shè)置，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中缺乏專業(yè)性指導(dǎo)；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，教師只能在短期內(nèi)接受簡單的技術(shù)培訓(xùn)，無法真正融入教學(xué)實(shí)踐等。三是培訓(xùn)針對性較差，部分職業(yè)本科院校的培訓(xùn)主體仍以教師和管理人員為主，對“雙師”需要具備學(xué)科知識和職業(yè)技能雙重背景的理解和掌握還較為局限。因此，探索職業(yè)本科院?！半p師”培養(yǎng)培訓(xùn)路徑，構(gòu)建分層分類培訓(xùn)體系，有助于職業(yè)本科院校組建起高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，打造良好的實(shí)踐教育教學(xué)氛圍，有效提升辦學(xué)質(zhì)量。

　　首先，明確精準(zhǔn)化的培訓(xùn)目標(biāo)。

　　推進(jìn)職業(yè)本科院?！半p師”分層分類培訓(xùn)，在政府層面，需進(jìn)一步推出具體的引領(lǐng)性文件，構(gòu)建職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)，提升職業(yè)本科院校在教育教學(xué)實(shí)踐方面的標(biāo)準(zhǔn)化水平。地方層面，要積極配合國家相關(guān)政策，進(jìn)一步引領(lǐng)各省級市級實(shí)訓(xùn)基地開展各類型培訓(xùn)工作。院校層面，要以參加校本培訓(xùn)為主，探索校企合作培訓(xùn)，從而更加有效指導(dǎo)“雙師”培訓(xùn)工作的開展。比如，參考其他類型的教師等級培訓(xùn)體系，根據(jù)教師的學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)能力和技能，將“雙師”劃分為初級、中級和高級等層次；通過教學(xué)質(zhì)量評估的方式，或根據(jù)“雙師”的專業(yè)需求和發(fā)展方向，將其劃分為科研型、課程設(shè)計(jì)型、教學(xué)改革型等不同類別，并為每個(gè)類別提供相應(yīng)的培訓(xùn)和支持。

　　其次，制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案。

　　要進(jìn)一步規(guī)范“雙師”分層分類培訓(xùn)的相關(guān)合作基地建設(shè)，規(guī)范、引領(lǐng)培訓(xùn)方向，明確各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在原有培訓(xùn)基礎(chǔ)上，增加個(gè)性化、體驗(yàn)化、實(shí)踐性強(qiáng)的培訓(xùn)方式，完善相關(guān)的管理制度。針對不同學(xué)科和專業(yè)的教師，提供特色課程，將培訓(xùn)內(nèi)容與其實(shí)際工作密切結(jié)合，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)用性。建立培訓(xùn)效果評估機(jī)制，定期對教師進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方案，并提供針對性的反饋和改進(jìn)意見。

　　再次，采取多元方法開展培訓(xùn)。

　　可以設(shè)計(jì)多樣化的培訓(xùn)課程，包括理論課、實(shí)踐課、案例研討、教學(xué)演示、教學(xué)觀摩等。建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等合作開展相關(guān)培訓(xùn)，提升教師的實(shí)踐能力和行業(yè)素養(yǎng)。建立“雙師”培養(yǎng)培訓(xùn)的導(dǎo)師制度，受訓(xùn)教師與導(dǎo)師間進(jìn)行定期的交流和互動(dòng)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)傳承和教學(xué)改進(jìn)。建立教師交流平臺，促進(jìn)不同學(xué)院、不同院校之間的教師交流互動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，同時(shí)配置專職教師交流崗，負(fù)責(zé)組織教師間的交流活動(dòng)。

　　最后，形成分層分類培訓(xùn)體系。

　　職業(yè)本科院?？煞e極拓展與本地以及國內(nèi)、國際企業(yè)的合作關(guān)系，建立起穩(wěn)定的校企合作平臺，通過與企業(yè)的深度合作，提供更多的實(shí)踐機(jī)會和項(xiàng)目合作，吸引教師積極參與。設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對積極參與校企合作和參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，包括業(yè)績獎(jiǎng)金、晉升機(jī)會、學(xué)術(shù)成果的認(rèn)可等。組織專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)班，提供相應(yīng)的培訓(xùn)和支持，提升教師的實(shí)踐技能和專業(yè)素養(yǎng)，使教師具備更好地適應(yīng)企業(yè)實(shí)踐和校企合作的能力。建立校企合作信息平臺，及時(shí)向教師分享企業(yè)實(shí)踐鍛煉和技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目的機(jī)會與信息。同時(shí)，定期組織教師與企業(yè)進(jìn)行交流和溝通，促進(jìn)雙方合作的深入開展。組織豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐，提升實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。

　　（作者單位：蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)成人教育與培訓(xùn)學(xué)院）

《中國教育報(bào)》2026年01月20日 第07版