日前，江蘇省揚中市文化新村幼兒園教師朱麗華榮獲“2025江蘇教師年度人物”提名獎。熟悉她的同事都認為，這份榮譽是對她扎根鄉(xiāng)村幼教沃土、26年如一日堅持研究與實踐混齡教育的最好褒獎。

　　“提供適宜土壤，促進每個孩子健康發(fā)展。”自39年前來到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園起，朱麗華始終堅守這一教育理想。其間，她曾有過轉(zhuǎn)型做主持人、進入機關(guān)、被上海等地高薪聘請的機會，卻始終舍不得離開鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教崗位。

　　教學中，朱麗華善于根據(jù)孩子的特點，跟隨季節(jié)變化，將教學內(nèi)容融入班級環(huán)境布置，創(chuàng)設(shè)出深受孩子們喜愛的“會說話”的環(huán)境。春天，她和孩子們用皺紋紙制作金燦燦的迎春花、綠瑩瑩的柳枝；夏天，她帶領(lǐng)孩子們觀察、探索、記錄種植區(qū)里喇叭花、太陽花的生長過程，感知生命的力量。

　　擔任園長后，她依然堅持深入教學一線，尊重個體差異，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，形成了“尊重關(guān)愛、啟迪陪伴、快樂共享”的教學風格。幼兒園通過開展“小區(qū)是我家”“家鄉(xiāng)的竹”等主題活動，促進孩子們?nèi)婧椭C發(fā)展，為研究混齡教育打下堅實基礎(chǔ)。

　　26年前，朱麗華敏銳地察覺到獨生子女缺少玩伴、過度依賴等問題，隨即開啟了混齡教育的探索與實踐。

　　混齡班辦班之初，只有5名小班家長報名。朱麗華主動將自己中班的女兒調(diào)進混齡班，又爭取同學支持，將其孩子放入混齡大班，由此組建起第一屆混齡班，其中大班2人、中班10人、小班7人。

　　自此，朱麗華對混齡教育的研究從未停步。針對當時獨生子女普遍存在自我意識過強、同理心弱等現(xiàn)象，她通過混合編班開展促進幼兒良好行為習慣發(fā)展專項研究，5年后，又開展了混齡班區(qū)域活動園本課程的建構(gòu)與實施研究，研究成果屢屢獲獎，進一步堅定了她的研究方向。之后，“幼兒園混齡教育實踐模式的探新研究”成功立項為江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學改革實驗項目。

　　帶著問題研究，促進成果轉(zhuǎn)化。自2000年創(chuàng)辦首個混齡班以來，園內(nèi)混齡班已從1個班拓展到9個班，在混齡環(huán)境中成長的幼兒普遍展現(xiàn)出“善交往、會合作、能探究、樂表達”的良好特質(zhì)，深受家長和社會的認可。幼兒園也獲得了“全國巾幗文明崗”等榮譽，吸引了全國各地同行前來觀摩學習。

　　在注重個人示范引領(lǐng)的同時，朱麗華積極為教師成長搭建平臺。她主導實施“雁陣工程”，創(chuàng)造性地開展“磨課”“研課”“評課”“辯課”等園本研修活動，形成了跨級組、跨領(lǐng)域的“對話式教研”“菜單式教研”模式，有力推動了教師團隊共生共長。

　　朱麗華還為年輕教師提供外出學習、上公開課、參加國際研討的機會，幫助教師開闊眼界。她通過系列分層培養(yǎng)舉措，幫助入職1—5年的青年教師快速入門，成為孩子和家長信任的教師；助力入職5—10年的教師明確努力方向，成長為園內(nèi)骨干；推動入職10—20年的教師立足教學實際開展研究，向研究型教師發(fā)展。

　　26年來，朱麗華走出了一條堅實而富有成效的混齡教育研究之路：招生季，混齡班學位從不受待見到“一位難求”；一批研究成果被廣泛實踐，助力混齡教育發(fā)展；她本人也成長為正高級教師、江蘇省特級教師……

　　如今，朱麗華仍執(zhí)著行走在研究混齡教育的道路上，不斷破解教學難題。令她欣慰的是，多年來，幼兒園已先后為鄉(xiāng)鎮(zhèn)培養(yǎng)輸送了12名園長，他們都已成為混齡教育的積極踐行者與推廣者。

《中國教育報》2026年01月25日 第01版