常州大學(xué)是江蘇省人民政府與中石油、中石化、中海油三大石油公司共建高校，石油石化行業(yè)底蘊深厚、產(chǎn)教融合辦學(xué)特色鮮明。學(xué)校深度聚焦高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)凝練“以融促變”的改革理念，深入推進(jìn)校（政）企深度融合，持續(xù)強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)深度賦能，系統(tǒng)實施組織載體、培養(yǎng)過程、協(xié)同機(jī)制的產(chǎn)教一體化改革，形成了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需要的高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系。

　　以融促變，產(chǎn)業(yè)賦能，推動人才培養(yǎng)體系的產(chǎn)教一體化改革。學(xué)校形成“一個共識”，明確深化產(chǎn)教融合是地方高校綜合改革的關(guān)鍵路徑，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)賦能在人才培養(yǎng)體系改革中的核心作用。提出“一個理念”，凝練形成“以融促變”的改革理念，強(qiáng)調(diào)融合多元主體變革組織載體、融合產(chǎn)業(yè)要素變革培養(yǎng)過程、融合產(chǎn)教共生變革協(xié)同機(jī)制，為推進(jìn)人才培養(yǎng)一體化改革實踐提供理念引領(lǐng)和方法論支撐。推進(jìn)“產(chǎn)教一體化”，強(qiáng)化組織載體、培養(yǎng)過程與協(xié)同機(jī)制的有機(jī)整合，創(chuàng)新構(gòu)建并系統(tǒng)實施人才培養(yǎng)體系的“產(chǎn)教一體化”系統(tǒng)性改革。

　　融合多元主體，強(qiáng)化功能再造，布局一體化組織載體。一方面，學(xué)校系統(tǒng)布局高質(zhì)量產(chǎn)教協(xié)同育人組織，全面打造人才培養(yǎng)改革先行示范區(qū)。一是布局現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。建設(shè)首批國家級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院1個，省級重點產(chǎn)業(yè)學(xué)院、省級工業(yè)軟件學(xué)院5個。二是設(shè)立新型學(xué)部。深化學(xué)部制改革，設(shè)立新能源與化工智能制造、生物與醫(yī)藥等4個新型學(xué)部。三是成立產(chǎn)教融合共同體。牽頭成立新能源儲能、合成生物等6個行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。四是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。依托國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，實施“一院一區(qū)、一專一坊”工程。

　　另一方面，學(xué)校前瞻布局高能級科研創(chuàng)新載體，系統(tǒng)解決產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問題。一是組建創(chuàng)新聯(lián)合體。與中石油共建“中國石油—常州大學(xué)創(chuàng)新聯(lián)合體”，與中石化下屬公司共建5個創(chuàng)新聯(lián)合體。二是共建產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新載體。瞄準(zhǔn)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，校企聯(lián)合共建“未來能源”概念驗證中心、工業(yè)母機(jī)工程研究院等平臺。三是搭建成果轉(zhuǎn)化平臺。以國家大學(xué)科技園、國家級技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機(jī)構(gòu)為紐帶，以產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)基金為保障，賦能科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。

　　融合產(chǎn)業(yè)要素，優(yōu)化能力適配，重塑一體化培養(yǎng)過程。學(xué)校融入產(chǎn)業(yè)邏輯，整體重構(gòu)課程體系。一是調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。適時優(yōu)化本科人才培養(yǎng)方案，建立培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)研、反饋與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。二是推動“引企入課”。將企業(yè)真實生產(chǎn)過程、前沿技術(shù)融入課堂教學(xué)，積極轉(zhuǎn)化企業(yè)技術(shù)革新項目、科研項目，打造企業(yè)微課堂與復(fù)雜場景工坊。三是建設(shè)產(chǎn)教融合型課程教材。高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)產(chǎn)教融合型課程102門、智慧課程64門、8個系列的產(chǎn)教融合型系列教材52本。

　　面向產(chǎn)業(yè)需求，主動優(yōu)化專業(yè)布局。一是定位傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)“強(qiáng)鏈”，建設(shè)國家級一流專業(yè)19個、省級產(chǎn)教融合型品牌專業(yè)及卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0專業(yè)8個。二是著眼新興產(chǎn)業(yè)“補鏈”，新增新能源材料與器件等“四新”專業(yè)35個，立項建設(shè)學(xué)科交叉、復(fù)合型微專業(yè)29個。三是面向地方產(chǎn)業(yè)“延鏈”，組建跨學(xué)科專業(yè)集群，布局低碳能源、合成生物學(xué)等學(xué)科交叉創(chuàng)新班。

　　強(qiáng)化場景賦能，系統(tǒng)重塑實踐環(huán)節(jié)。一是建立進(jìn)階式項目訓(xùn)練體系。重構(gòu)“理論驗證—綜合應(yīng)用—創(chuàng)新探索”實踐邏輯，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與工程實踐訓(xùn)練進(jìn)階式交替遞進(jìn)。二是開展項目式實踐教學(xué)。教師依托校企合作研發(fā)項目，將產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、企業(yè)真實工程項目等融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。三是搭建產(chǎn)業(yè)實踐環(huán)境。建有國家級實驗教學(xué)、虛擬仿真中心8個，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)虛擬仿真實驗項目、情境式實踐教學(xué)環(huán)境。

　　突出能力本位，全面優(yōu)化評價體系。一是引入產(chǎn)業(yè)評價主體。突出實踐能力與創(chuàng)新素養(yǎng)考核，基于真實產(chǎn)業(yè)情境與項目任務(wù)，開展學(xué)院、企業(yè)、第三方為主體的多元評價。二是對接產(chǎn)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。及時引入行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建三級量化評價指標(biāo)體系及動態(tài)數(shù)字畫像，將評價結(jié)果與學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動。

　　融合產(chǎn)教共生，深化敏捷協(xié)同，創(chuàng)新一體化協(xié)同機(jī)制。學(xué)校一方面以制度創(chuàng)新強(qiáng)化協(xié)同保障。一是優(yōu)化組織保障。建立以“產(chǎn)教融合工作領(lǐng)導(dǎo)小組、產(chǎn)教融合教育辦公室、產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展研究院”為核心的校級協(xié)同組織管理架構(gòu)；統(tǒng)籌推進(jìn)產(chǎn)教融合“十百千”工程，實行“一院一融合”，落實多主體共建共管組織運行新機(jī)制，全過程保障協(xié)同治理機(jī)制。二是強(qiáng)化制度保障。建立校院兩級制度保障體系，出臺專業(yè)建設(shè)、課程教材、平臺建設(shè)、師資隊伍等方面的制度文件，全方位保障協(xié)同育人機(jī)制。三是研制評價標(biāo)準(zhǔn)。配套研制《普通高等學(xué)校產(chǎn)教融合工作指引》等標(biāo)準(zhǔn)，全體系保障協(xié)同機(jī)制高效運行。

　　另一方面，以數(shù)字賦能打通協(xié)同流程。聯(lián)合共建AI產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，依托專業(yè)動態(tài)調(diào)整、企業(yè)需求適配、資源共建、實踐教學(xué)、學(xué)生成長、教師發(fā)展等六大核心模塊，一體化推進(jìn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)協(xié)調(diào)聯(lián)動，支撐校內(nèi)外資源優(yōu)化配置和開放共享，實現(xiàn)創(chuàng)新要素的深度融合與雙向流動，提升產(chǎn)教協(xié)作的可持續(xù)性。

　　（作者系常州大學(xué)黨委書記）

《中國教育報》2026年01月28日 第03版