■學習貫徹全國教育大會精神 落實綱要和三年行動計劃 教育強國建設調(diào)研行

　　3年多前，當高靖春第一次走進廣東省農(nóng)業(yè)科學院時，她不知道這場為期3年的聯(lián)合培養(yǎng)旅程，將會如何重塑她的人生地圖。那時，高靖春還是仲愷農(nóng)業(yè)工程學院的一名碩士生。如今，她已成為西南大學動物營養(yǎng)與飼料科學專業(yè)博士生。

　　面對從動物疾病防控到營養(yǎng)干預的現(xiàn)實難題，高靖春在研究中活學活用，將所掌握的知識應用到生產(chǎn)實踐中，這讓她堅定了繼續(xù)深造的決心。

　　把實驗室的智慧融入生產(chǎn)一線，也把田野的需求帶回實驗室，讓研究生在此過程中學習鍛煉、重塑能力，是廣東省農(nóng)業(yè)科學院與仲愷農(nóng)業(yè)工程學院研究生聯(lián)合培養(yǎng)項目的重要發(fā)力點。

　　近年來，廣東省教育廳與廣東省農(nóng)業(yè)科學院共建廣東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，努力促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的精準對接，著力為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培育更多“金種子”?；嘏c華南農(nóng)業(yè)大學、仲愷農(nóng)業(yè)工程學院等高校強強聯(lián)合，聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵領(lǐng)域和農(nóng)業(yè)科技前沿，探索科教融匯、產(chǎn)教融合，并把科學研究、社會實踐、產(chǎn)業(yè)實踐貫穿于人才培育全過程，著力培養(yǎng)提升研究生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和產(chǎn)業(yè)思維。

　　“1＋N”導師團引導學生解難題

　　在學術(shù)田野上，聯(lián)培生李學忠如同一粒水稻種子，在廣東省農(nóng)科院水稻研究所的沃土中生根發(fā)芽?！盀槭裁赐瑯邮堑久祝械娜彳浵闩?，有的卻口感粗糙？”在導師周玲艷和董景芳指導下，李學忠在水稻稻米品質(zhì)研究領(lǐng)域長期探索，努力把這個問題回答得更好。

　　那段科研旅程既單調(diào)又迷人。李學忠經(jīng)常埋首于高倍顯微鏡下，解析蛋白質(zhì)與淀粉之間的微妙互動，用一次次實驗驗證不同基因表達對米質(zhì)的影響。他還跨越農(nóng)業(yè)學科的界限，深入分子實驗的奇妙世界開展探索。

　　辛勤耕耘結(jié)碩果。李學忠發(fā)表了多篇關(guān)于水稻稻米品質(zhì)的論文。如今，作為華南農(nóng)業(yè)大學博士生，他在水稻光合效率調(diào)控機理等領(lǐng)域持續(xù)深耕細作。

　　在泥土與未來之間種下一顆顆“跨界創(chuàng)新”的科研種子，廣東省農(nóng)科院黨委書記鄧詣群把這作為研究生聯(lián)培工作的重點之一。

　　“當前不少前沿科研問題涉及多個學科。我院與聯(lián)培單位努力引導研究生構(gòu)建跨學科、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的知識體系，培養(yǎng)提升他們的創(chuàng)新實踐能力?！编囋勅航榻B，廣東省農(nóng)科院面向世界科技前沿、經(jīng)濟主戰(zhàn)場等六大學科群，充分發(fā)揮學科、平臺、科技推廣等優(yōu)勢，與聯(lián)培單位探索多學科交叉融合人才培養(yǎng)模式。

　　黃龍病是危害柑橘產(chǎn)業(yè)的重大檢疫性病害。長期以來，廣東、廣西等南方柑橘主產(chǎn)區(qū)深受其害。它主要由柑橘木虱傳播，網(wǎng)棚種植能有效阻隔黃龍病的傳入。但是，柑橘植株高大，網(wǎng)棚過高不僅成本高，還易受臺風破壞。

　　“讓柑橘樹長粗不長高是解決辦法之一。部分砧木可有效矮化樹體，便于管理，合理密植還能增產(chǎn)，但這涉及柑橘產(chǎn)業(yè)多領(lǐng)域知識。”陳敏所在的廣東省農(nóng)科院柑橘課題組有5位導師，在他們的聯(lián)合指導下，陳敏等碩士研究生深入研究不同砧木嫁接對同一柑橘品種的影響，包括矮化效果和果實品質(zhì)。

　　廣東省教育廳、廣東省農(nóng)科院以及相關(guān)高校強化協(xié)同，為聯(lián)培生配備了多元化的導師團隊。其中，廣東省農(nóng)科院充分利用農(nóng)業(yè)人才豐富等優(yōu)勢，推動院屬15個科研機構(gòu)聯(lián)動，創(chuàng)新實施“1+N”導師團培養(yǎng)模式，為每名聯(lián)合培養(yǎng)的研究生“私人定制”由數(shù)名具備不同專業(yè)學科特長導師組成的團隊，形成跨所、跨學科、跨團隊的創(chuàng)新合力，引導學生學習運用多學科知識解決復雜現(xiàn)實問題。

　　在產(chǎn)業(yè)一線學本領(lǐng)長才干得真知

　　身著防護服、腳踏膠靴，蹲在欄邊，一邊觀察豬群的采食情況，一邊在本子上記錄數(shù)據(jù)……在佛山大學與廣東省農(nóng)科院聯(lián)合培養(yǎng)期間，這種“接地氣”的學習方式，讓何振濤感知到農(nóng)業(yè)科研要在實踐中出真知。

　　“知農(nóng)愛農(nóng)，才能強農(nóng)興農(nóng)。我們引導聯(lián)合培養(yǎng)的研究生投身‘三農(nóng)’一線，并從中發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)問題，確定自己的研究課題，做務實有用的研究?！睆V東省教育廳相關(guān)負責人表示，在廣東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地和產(chǎn)教融合聯(lián)合培養(yǎng)模式培育下，聯(lián)培生成長為既具有扎實理論基礎(chǔ)，又具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的高水平人才。

　　為讓聯(lián)培生在產(chǎn)業(yè)一線學本領(lǐng)長才干得真知，廣東省農(nóng)科院依托與產(chǎn)業(yè)聯(lián)動緊密的優(yōu)勢，強化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，打造全產(chǎn)業(yè)鏈融合培養(yǎng)新模式。廣東省農(nóng)科院現(xiàn)有2347家合作企業(yè)、4200畝科研示范基地，院企共建586個示范基地、95家研發(fā)機構(gòu)。廣東省農(nóng)科院把這些基地、機構(gòu)努力打造成聯(lián)培生的“實踐大課堂”，著力構(gòu)建科學合理的產(chǎn)業(yè)實踐教學體系，增強聯(lián)培生的創(chuàng)新實踐能力。

　　蛋鴨在產(chǎn)蛋后期產(chǎn)的蛋，蛋殼容易在運輸、加工及銷售過程中破碎，這給養(yǎng)殖戶帶來較大損失。金永燕是廣東海洋大學與廣東省農(nóng)科院聯(lián)合培養(yǎng)的研究生，專注于動物科學領(lǐng)域。她在研究中了解到，蛋殼品質(zhì)下降，一般與產(chǎn)蛋后期蛋鴨日糧中的維生素D3（VD3）不足等有關(guān)。

　　金永燕將這一產(chǎn)業(yè)問題作為畢業(yè)論文課題，在導師指導下，深入探究相關(guān)維生素對產(chǎn)蛋后期蛋鴨的產(chǎn)蛋性能、蛋殼質(zhì)量的影響。她還努力探尋優(yōu)化蛋殼品質(zhì)的科學手段，為實際生產(chǎn)提供解決方案。

　　聯(lián)培生的研究課題往往來源于產(chǎn)業(yè)需求。廣東省農(nóng)科院明確要求，導師須安排聯(lián)培生深入一線開展至少一個月的產(chǎn)業(yè)實踐。聯(lián)培生要在實踐中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)問題并著手解決，形成一份約5000字的產(chǎn)業(yè)實踐報告。產(chǎn)業(yè)實踐報告不僅能展示學生實踐成果，而且能為學生后續(xù)的科研奠定重要基礎(chǔ)。

　　學生沿“創(chuàng)新之梯”向未來攀登

　　深夜，在四川農(nóng)業(yè)大學的實驗室里，何振濤還在專注于研究顯微鏡下的樣本。已成為四川農(nóng)大博士生的何振濤清晰地記得來時路。

　　“那是我找到科研的熱愛，并快速成長的階段?！眲偟綇V東省農(nóng)科院聯(lián)培時，何振濤還是一個剛踏入動物營養(yǎng)與飼料科研領(lǐng)域的新人。起初，面對繁復的實驗數(shù)據(jù)和枯燥的理論分析，他也曾感到迷茫。然而，在學校和廣東省農(nóng)科院多位導師引領(lǐng)下，他逐漸在實驗室中了解到飼料營養(yǎng)的復雜性，也在實踐中感受到飼料營養(yǎng)領(lǐng)域前沿知識的重要性。

　　聯(lián)培的寶貴經(jīng)歷讓何振濤在科研路上不斷突破自己。他將專業(yè)知識、實踐經(jīng)歷、實驗所得，轉(zhuǎn)化為高水平的學術(shù)論文，并通過讀博繼續(xù)攀向科研高原。

　　“聯(lián)合培養(yǎng)基地培養(yǎng)的碩士研究生，科技創(chuàng)新思維和能力突出，取得了很多科研進展?！编囋勅航榻B，2021年以來，廣東省農(nóng)科院畢業(yè)研究生發(fā)表科技論文727篇。

　　從實驗臺到藥物分析室，出色的科研能力成為廣東藥科大學研究生劉琳找工作的重要“敲門磚”。在廣東省農(nóng)科院蠶業(yè)與農(nóng)產(chǎn)品加工研究所聯(lián)合培養(yǎng)期間，劉琳充分利用這里豐富的產(chǎn)業(yè)與科研資源，顯著提升了科研水平。

　　“廣東省農(nóng)科院的科研資源很豐富，一方面在科研項目上承擔了眾多國家級和省級重點課題，另一方面在硬件設施方面配備了多臺高端精密儀器設備?！眲⒘諈⑴c的課題多與農(nóng)產(chǎn)品活性成分檢測相關(guān)，也正是這些與現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)掛鉤的研究，讓她鍛煉提升了破解現(xiàn)實生產(chǎn)復雜問題的能力，還顯著提升了她在求職市場上的競爭力。

　　聯(lián)培開創(chuàng)出多贏新局面。近年來，廣東省農(nóng)科院與多所合作高校以聯(lián)培作為新契機，深化科研合作，成功申報275個項目，經(jīng)費達3.85億元。在聯(lián)培生助力下，很多科技成果也正在從“書架”走向“貨架”。

《中國教育報》2026年01月26日 第02版